多元宝盒脑力开发教室.doc

北京巧手教育 多元宝盒脑力开发专业教室宣传策划 没有不能成才的孩子 只有不能发现孩子成才方向的家长 没有学不好的学生 只有不知道如何因材施教的老师 多元宝盒脑力开发教室——发挥每个孩子最大的优势 巧手，播撒希望的种子 巧手，托起明天的太阳 《新蒙式---多元宝盒》是国内首创的唯一一款让幼儿完全通过动手操作进行学习的大型实体操作教具，其优点如下：1、 “海量”的学习宝盒：本课程具有可操作的学习宝盒，每个宝盒中有4-9道由众多学前教育专家针对幼儿大脑发育关键时期而选定的操作概念。2、 强调“完全动手做”：40个学习宝盒用丰富有趣的情境操作从不同路径展开，通过完全动手操作使它们在儿童大脑中反复印刻，这就是幼儿早期全脑潜能的开发最有效也是最科学的方法。3、 完全因材施教：为使每个儿童都从自己真实的起点进行入这套课程学习，课程本经过科学的排列组合而编制的228种通过关卡，最多可以让228个不同除层次的幼儿同班上课而不会取得相同的宝盒。4、 独创的“通关卡”：身编制了涵盖7套起试测评试题的“起始测评手册”。准确完整体现参加儿童的智龄现状，科学制定不同幼儿的阶段学习起点。5、 强调教师只是个“引导者”：在这个课程中，教师不再是经过选择的事实塞给幼儿，而是培养他们自发学习的欲望。本课程的“教师指引簿”涵盖了4组学习宝盒的教案（详案），避免因教师水平的参差不齐而导致教学效果的不均衡，这也是这套学具无可比拟的优点。6、 独创的“操作评估体系学习单”：创新的设计了“操作评估体系学习单”，让幼儿动手的立体操作科学的转化成为平面作业，一方面使幼儿的动手操作得到进一步的巩固提升，并对操作效果进行即时检验。另一方面幼儿家长可以非常直观的检验幼儿的学习成果，一目了然。7、 创造最适宜的学习环境：本课程注重培养幼儿的秩序感、责任感、独立寻求和解决问题的能力以及相互尊重的人际关系的养成。运用预备周和充满爱和美的音乐为幼儿创造最适宜的学习环境，使幼儿能在轻松、愉悦的环境中自主学习。8、 阶段通关测评报告；是检验幼儿在整个学习过程中的一量化的平台，通过测评可让教师细致了解幼儿薄弱的领域，并有针对性的进行辅导。9、 结业证书：当幼儿完成每个阶段学习后，颁发结业证书，给予幼儿鼓励，是对幼儿圆满完成学习的肯定。一概述 脑力开发专业教室通过中国教育学会“十一五”重点科研课题《中国幼儿思维游戏自主学习法实践研究》，从幼儿学习兴趣与动机入手，充分调动幼儿学习积极性，优化幼儿思维游戏训练体系的理论与实践研究的成果。 “脑力开发专业教室”里吸收了众多先进的教育理论和方法，有多元智能理论、左右脑分工理论，新皮亚杰主义理论，蒙氏教育自主学习的方法和家庭亲子互动，对孩子进行有序的训练，实现左右脑智力均衡发展的目标。 教室内有个学具柜，分为六大领域：A-启发、B-数理演绎、C-、D-、E-创意联想、F-。这九个教具柜中放了450个智慧宝盒，分为六大领域共项核心知识点，1盒入学评估宝盒（入学评估宝盒在预备周之后使用，可以帮助教师更好的了解每个幼儿的能力情况所设计的综合性评估宝盒，侧重于幼儿的观察能力、认知能力及操作能力的考察。在使用入学评估宝盒时，需要教师对应起始评估报告单上的认知基础部分作书面记录。在报告单上，每个年龄段的认知基础目标设定是不一样的）。 A-启发，B-数理演绎， C-语言表达，D-逻辑空间，E-创意联想。 F-，项核心知识点： A01、A02、A03、A04、A05、A06A07比较粗细、A08A09泡棉嵌板、A10、A11、A12、A13B01接龙游戏、B0、B03、B04、B05、B06、B07、B08、B09、B10、B11、B12、B13、B14C01行为判断、C02、C03、C04、C05、C06D01小熊穿衣、D02、D03、D04、D05、D06、D07E01表情猜想、E02、E03、E04、E05、E06、E07穿线游戏F01单影分辨、F02、F03、F04、F05、F06学习护照：根据螺旋式学习原理，针对小班、中班、大班等不同年龄段的孩子制定出个人专属的学习进度操作卡（例如：G3-F05-1 “G3”表示年龄段；“F05”表示领域；“1”表示该领域第一盒）报告书：每学期幼儿完成学习护照上所有宝盒的操作和评量手册中所有习题的测评后，整个的学习情况作一个总结。目的是为了让家长和教师更好地了解幼儿的能力取向，通过这种方式记录幼儿的成长及幼儿与其他孩子不同的特质，并不完全是测验幼儿学习内容和学习效果。起始评估报告单：对应小班、中班、大班等不同的学习阶段进行起始测评，是为指导者提供全面了解学期初幼儿个体性表现的记录工具，帮助教师走出过分关注静态学习内容单因素影响的误区更准确的判断幼儿学习过程中的差异性表征，从而给予客观的评价和适当