多媒体教学让课堂更出彩.doc

多媒体教学让课堂更出彩 ——浅谈CAI在《卖火柴的小女孩》教学中的运用 杨文华 潍坊市峡山区太保庄街办太保庄小学 0536—7732216 [摘 要] 多媒体技术进入小学语文课堂教学是《新课程标准》的理念，也是一种教学趋势，其自身优越性是无与伦比的，在网络多媒体资源环境下的课堂教学，既有利于学生领会较为抽象的课文内容，加深学生对知识的理解和记忆，巩固学习效果；更有利于教师丰富教学内容，创新教学方式，提高教学效果。本文将以《卖火柴的小女孩》为例，从务实语文基础、突破重点难点、落实思想教育三个环节，具体分析在网络多媒体资源环境下CAI在小学语文课堂教学中如何运用，立足理论结合实践操作的角度，力求探索出一种科学、高效的多媒体教学模式。 [关键词] CAI 多媒体教学 小学语文 卖火柴的小女孩 运用 CAI是Computer Aided Instruction的简称，即常说的多媒体教学，是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI属于现代教育技术手段的范畴，以建构主义学习理论作指导，强调的是以学生为中心，创设情景，实现课堂教学的建构。 将CAI引进常规课堂教学是根据《新课标》理念，构建科学、高效教学模式的内在需求，也是对新时期教师职业技能的要求。美国心理学家布鲁纳认为： “在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”CAI课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，具有文图声并茂等特点，能够利用新技术、新模式创设特定的情景，把陌生、抽象的事实和材料变得形象、生动，给学生提供的是多种感官的综合刺激，从而能激活大脑引起学生的学习兴趣，使教学从“静态”向“动态”发展。由于它适合小学生的心理年龄特点，能让学生对学习内容本身产生了一种积极的注意倾向，因此能激起学生持续高涨的学习情绪。 CAI作为一种课堂技术引进小学语文课堂教学，它带来的不仅是教育技术的支持，更是教师的教学理念、学生的学习方式的一次大更新。CAI令小学语文教学的内容更广泛、更深刻，形式更丰富，为课堂教学的开放性，为学生的自主性学习提供了有力的支持。教育心理学实验表明：小学生对信息的接受，视觉占83％，听觉占I1％，嗅觉占3．5％，触觉占1．5％，味觉占1％；其中视听觉两项占94％。而CAI课件图文、声像并茂，充分展示知识的形成过程，能使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化。而运用CAI进行教学的基本模式则是： 教 调控 学 生 感知 理解 引导发现 ↓ （刺激） 指导研究 ↓ 师 操作 CAI课件 分析 综合 总结升华 以《卖火柴的小女孩》为例，将CAI运用在语文课堂教学中，充分发挥课件、视频、文档具有信息容量大、效率高、可操作性强的优势，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点，能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。 一、人机合一，务实语文基础 《卖火柴的小女孩》是小学语文人教版六年级下册第四单元的精读课文，教师可以利用多媒体课件教学采用以下步骤： 1．化静态为动态。化无声为有声，丰富课堂教学方式 以字词、文学常识为主的语文基础知识教学一般都枯燥无味，要求学生掌握的生字新词字型多、结构复杂、多音多义字词容易混淆，“读音——析形——释义”三部曲的传统识字教学方法比较机械，出现学生难以“读准字音、记住字形、写会笔顺、理解字义”的教学不足。所以，可以利用计算机多媒体识字教学软件(课件)，发挥课件图文并茂、声色俱全的优势，把学习的字词、知识点直观地展示给学生，为学生理解字、词、句、篇提供丰富的感性材料。 《卖火柴的小女孩》一课的识字教学，要求学会10个生字，理解并掌握“火焰”、“暖烘烘”、“火柴梗”、“填满”、“橱窗”、“闪烁”、“灵魂”等生字新词。 在引导学生掌握字的音、形、义，教师在备课环节制作好相应的课件。如，“火”字偏旁的“焰”、“烘”、“烧”烁、“烤”的学习，运用计算机辅助教学，把这五个字体各分割成两部分，并将偏旁设置为红色，其他部分设置为蓝色，音节设置为黑色，再设计上动态效果和音响。 这样通过声音、图像、动漫等，化静态为动态、化无声为有声，把字音、字形、字义具体可感地展示给学生，让学生全方位多器官