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人教版初中化学九年级上册第五单元课题一《质量守恒定律》优质课比赛说课课件资料
四、教学环节 学生活动 设计意图 创设情景,提出问题 实验探究, 引导发现 微观模拟, 提出实质 科学史实, 情感渗透 学以致用, 巩固提升 通过学生的亲身体验,充分体现科学探究的过程与方法,初步定量认识化学变化。 增强学生严谨求实、敢于质疑、勇于探究的科学精神。 学生思维从抽象过渡到形象,从而突破难点 学生活动一: 实验探究、 装置改进 学生活动二:讨论质量守恒定律的本质 通过与生活联系的小实验,以吸引学生注意力,激发学生的探究兴趣 * 1. 是不是所有的化学反应都遵守质量守恒定律呢? 理解质量守恒定律时,要树立透过现象分析问题的 本质的观点。 蜡烛燃烧变小 镁带燃烧后质量增加 学生活动3:练习应用,巩固提高 * 2.化学反应前后必定改变的是 ( ) A.原子的种类 B.分子的种类 C.原子的质量 D.原子的数目 3、高锰酸钾在空气中加热后,固体质量减少了,有人说这个事实不符合质量守恒定律,你说对吗?为什么? 4.下列叙述完全符合质量守恒定律的是( ) A.水结成冰前后,质量保持不变 B.50mL水和50 mL乙醇混合后总体积小于100 mL C.在100g过氧化氢溶液中,含有30g过氧化氢和70g水 D.1.2g碳与3.2g氧气恰好完全反应可生成4.4g二氧化碳 * 四、教学环节 学生活动 设计意图 创设情景,提出问题 实验探究, 引导发现 微观模拟, 提出实质 科学史实, 情感渗透 学以致用, 巩固提升 通过学生的亲身体验,充分体现科学探究的过程与方法,初步定量认识化学变化。 增强学生严谨求实、敢于质疑、勇于探究的科学精神。 学生思维从抽象过渡到形象,从而突破难点 通过练习,使本节课的重点知识得以强化,也锻炼学生运用化学知识解决实际问题的能力和语言表达能力 学生活动一: 实验探究、 装置改进 学生活动二:讨论质量守恒定律的本质 学生活动三: 练习提高 通过与生活联系的小实验,以吸引学生注意力,激发学生的探究兴趣 * 反应前后原子种类,数目,质量不变 实质 化学变化 适用 质量守恒定律 解释化学现象和 问题等 应用 含义 反应物的质量总和 = 生成物的质量总和 小结:板书设计 * 1.定量研究化学变化的实验探究方法 2.架设了“宏观看现象,微观找解释”的理论 学习方法 * 1、逻辑主线反思(教学程序设计): 2、目标达成反思: 整堂课以实验探究为主线,层层深入,实现理论的动态生成。但在教学中应当注意以问题的形式衔接各个环节,使衔接更流畅。并且注意对课堂的时间分配与把握,做到重难点突出,不可过于拖沓。 教师引导要做到“少”而“精”,不要“繁”而“多”。不可打着培养学生自主探究的幌子,包办代替,让学生活动流于形式。不怕学生出错,注意在学生活动时的个别指导。真正把培养学生主动思维的能力落在实处。另外,本课题的亮点是设计实验这个环节,是不是能给学生仪器让他们自己组装好呢?但考虑到时间问题和本课题的重点,为了不顾此失彼,在教学是以学生讨论、多媒体展示的方式呈现。这点需要课后反思。 * 谢谢各位老师和评委! * * 3.教材处理,制定方案 演示实验 学生实验 * 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 说出质量守恒定律的内容、理解质量守恒的原因 学会用质量守恒定律解释和解决 一些化学中的“不平衡”问题 通过实验及分析,初步培养学生应用实验方法定量研究问题和分析问题的能力 通过化学反应实质和质量守恒定律原因的分析,培养学生的逻辑推理能力,使学生了解研究化学问题的基本思路 通过探究学习和科学史的介绍,培养学生善于合作,勇于探索的科学精神 学习目标 对学生进行透过现象认识事物本质的唯物 主义教育 * 教学重点: 1.理解质量守恒定律的涵义 2.微观的角度解释质量守恒定律 教学难点: 1、如何引导学生通过实验探究得到结论 2、质量守恒定律的应用 * 1. 学生活动:小组实验,共同探究 提出问题 ---- 建立假设 ---- 制定方案,初步探究 --- 优化方案,改进装置 ---- 再次探究----- 交流讨论,得到结论 2. 动画演示微观过程,形象生动解释本质 这样学生通过在做实验、思考、分析、讨论和交流的基础上,逐步建立质量守恒定律,真正领会质量守恒定律的涵义,由一系列层层递进、环环相扣的问题,发挥了学生的主动思维,体验化学的再发现过程,这一过程真正体现了新课程倡导的教师引导、学生为主的学习方式。 * 1.实验探究法: 通过实验探究,学生自己动手实验去验证结论,真正体现了学生在学习中的主体地位,使学生的思维能力、语言表达能力及科学探究能力得到提高。 1、启发引导探究式教学法: 教师引导学生去
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