实施精细化管理 创建精致化学校.doc

附1：实施精细化管理 创建精致化学校 ——校长论坛典型发言材料（刊登于《南阳日报》） 李彦虎 近几年，随着政府对教育的重视，教育的外部形象得到了极大的提升，学校的教学楼高了，校园环境美了，硬件设施好了，师资力量强了……但真正能够让人民满意、社会满意的学校却并不是很多。原因在哪里？我认为学校管理粗放，精细化管理缺乏，学校内涵发展的动力不足是造成这种情况的重要原因。为改变盲目、粗放、低效的管理方式，增强管理的针对性和时效性，提高办学的品位和档次，就可以采用“精细化管理”理念，实现内涵发展。 所谓精细化管理，它既是一种理念，一种文化，也是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。体现在管理的心理上就是精心、精致；体现在管理过程中，就是落实细节和细部。可当前现状是，喊得多，做得少；精心精致不足，盲目粗放有余；细节不细，落实不实，导致教学管理层次不高，高耗低效，严重阻碍了新课程改革的深入开展，制约了教学质量的再提高。 如何实施精细化管理呢？我认为可以从以下几方面去做： 一、理念上形成认同感是精细化管理取得成效的关键 　　学校精细化管理的主体是人，管理改革，理念先行。只有思想上认同了，才能主动参与，才会有精心，才会有细心，才能做得精致。从粗放式到精细化，对教职工提出了更高的要求，教师要摆查自身在教学和班级管理上粗放、盲目的做法，认识到高耗低效的危害，初步明确奋斗的目标。要消除精细化管理就是“将细节抓死，将人管严”的错误认识。从粗放到精细，应是一个先不断紧、严、约束，再不断细、实、规范，最后再逐步激活、放开、发展、再生成的过程。这样做的目的就是真正把学校办好，最终受益的不仅是学校、学生和社会，教师也是其中的受益者……这样才能促进全体教师对精细化管理的认识，形成理念上的认同感，为开展精细化管理奠定坚实的基础。 二、建立精细的教学管理制度是取得管理效益的基础 　　没有规矩不成方圆。缺少制度和规范是导致教学粗放管理的原因之一。建立精细的教学管理制度是由粗放到精细的第一步，也是强力推进精细化管理并取得效益的基础，它的着眼点在于关注教学过程的每个细节、细部。如在教学管理方面，要对教学的全过程管理进行细化和规定。从理论学习、集体备课、个性化修改，到上课、作业批改、课后辅导、单元检测，再到教学反思和参加各级各类教研科研活动等，都有一个详细的规定，这是全体教师开展教学活动的一个遵循。另外根据新课程改革需要和学校实际对评价细则和量化办法进行反复修订，不断降低约束力，突出人文性和发展性，期望能引领不同层次教师取得不同的进步和发展。例如在课堂教学这个新课改的主渠道上，对不同层次教师提出不同标准和要求。对在备课验收中已达到合格水平的教师提出“六看”标准，即“看备课是否充分、看教学理念是否新、看课堂是否有实效、看学生学习习惯养成是否到位、看教学手段是否有创意、看教师教学是否体现艺术性”；对验收不合格的教师与新上岗教师提出：课堂要做到“九规避”，即规避九种现象，一是课前2分钟不候课、二是无上下课仪式、三是不用普通话组织教学、四是学生作业错误无纠正、五是反打对号、六是课后无反思、七是学生课前无准备、八是回答问题前不举手，回答时不起立、九是学生听课注意力不集中教师不管理。这九种现象虽小，但常规不许，不能忽视。只有引导这部分教师关注课堂细节，从小处着手，才能不断进步。 三、增强执行力，实现教学管理效益的最大化 　　有一个公式非常好，“制度+不落实=0”，这就是说精细化管理的难点在于过程，在于执行力。只有增强执行力，不折不扣地落实制度，才能提高管理效能，实现最大化效益。怎样才算增强了执行力？还是借用一句话：把小事做好，把简单的事做彻底，把平凡的事做精彩。教学的确无大事，但事事关教育。建立一套较为严密的检查通报制度，强化教学的过程管理，可以取得良好效果。要实现好的效果可以办公和课堂教学行为天天查，教学业务周周查，双周教学一调度，教学状况月月汇总。查后即汇总情况，好的表扬，存在问题指出来，违规情况予以通报批评。这种连续的、交叉进行的、定时与不定时相结合、定性与定量相结合、表扬与批评相结合并以鼓励和建议为主的检查督促，使广大教师的工作态度端正，工作积极性提高，确保教学工作的良性运转。但是执行不等于批评。教学管理者不能两眼只盯住教师们的缺点，要有一双善于发现优点的慧眼，更要有一颗能包容老师们缺点的心胸。不要让老师们产生在皮鞭抽打下前行的感觉，要让他们深切体会到，检查是公正的，批评是善意的，找出问题是帮他改进，不必也不需尴尬甚至害怕。只有当学校管理者确立的教学理念和目标，通过各种方式成为全体教师的共同愿景时，老师们才会欢迎检查，才会欣然接受批评，才会主动改正错误，才能真正形成“不折不扣”的执行文化。 四、以人为本，让学