家园合作对学龄前幼儿感恩教育的行动研究.doc

家园合作对学龄前幼儿感恩教育的行动研究 摘要：“感恩”是一种对恩惠心存感激的表示。通过研究情感体验法榜样示范角色扮演法通过本课题的研究，幼儿感恩“感恩”一词，在《现代汉语词典》里的解释：“对别人所给的帮助表示感激”。牛津字典的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。 “感恩”是一种对恩惠心存感激的表示，学会感恩，是为了将。父母。“感恩”是一种生活态度，一种品德，如果人与人之间感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会感恩这对于现在的来说尤其重要。是德育教育中一个重要的内容。只知有自己，不知爱别人挥霍父母的血汗钱，养成了我独尊、骄横任性的坏习惯。的溺爱使他们成了不会感动的“冷漠一代”。学生自私自利、缺乏修养、情感冷漠，忽视感恩教育。感恩的教育就是爱的教育，人若常怀感恩之心，不仅能培养其与人为善、乐于助人的美德，且能够促进其健康人格的形成，对其成人后走向社会，建立和谐的人际关系具有重要作用。 让孩子学会感恩，其实就是让他学会尊重他人，对他人的帮助时时怀有感激之心。当孩子们感谢他人的善行时，引起的反应常常是今后自己也应该这样做，这就给孩子一种行为上的暗示，让他们从小知道爱别人，帮助别人。就有教师节。最初的时候，每个老师门下都有若干的弟子，这些弟子每年总会相约在师傅的生日那天举行一个简朴而庄重的仪式，用虔敬的心态向师长送去敬仰和祝福。尊师重道的风气迅速在中原弥散，每个老师都有一个属于自己的不可取代的节日。而每一个老师也会在无数个属于自己师傅的节日里虔敬、忠实、隆重其事地向老师表达祝福和感恩。“滴水之恩，当以涌泉相报。”“投我以木桃，报之以琼瑶。”感恩，是我们民族的优良传统，也是一个人的基本品德。事实上，我们也非常需要感恩，因为，父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，社会对我们有关爱之恩——赠人玫瑰，手留余香。或许，很多父母与老师并不渴望得到回报与感恩，但感恩教育不可缺少。缺少感恩教育会影响孩子的成长与发展，因为只有知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。通过本课题的研究，幼儿在日常生活中感恩并是与生俱来的天性，它需要教育来点拨和引导，通过研究 2、研究内容： 研究对3—6岁幼儿进行感恩教育的培养目标。 小班引导幼儿了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动分享快乐。中班礼仪培养认知水平，我们采用晓之以理的启发引导法，通过学习活动教材中的“家”、“我的幼儿园”和“好朋友”等主题，教材中的“关爱身边人”等活动中，“爸爸妈妈好”、“妈妈的节日”、“的生日”、“想让你高兴”等，引导幼儿了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动、分享快乐情感体验法：重视幼儿的情感体验，利用“三八妇女节”、“教师节”、“重阳节”等活动，让孩子给父母、老人捶捶背等。通过这些具体而形象的活动，让幼儿学会正确地对待他人的无私和热心的帮助，学会感恩榜样示范孩子对抽象的道理不易理解，模仿是他们学习的重要方式之一，留下深刻的体验角色扮演法：采用情景表演的方法，根据社会认知冲突理论，设计问题和问题情景，利用一日活动中的偶发事件或社会上有关特点，让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”家长会就感恩教育的相关问题向家长们进行问卷调查通过给提供合理化的意见和建议。亲子活动，顾名思义，就是由家长和孩子共同参与、相互合作进行的一系列活动。它有利于增进家长和孩子之间的情感交流教师通过网站、等方式幼儿园应建立一种合作、和谐、互补的关系，对幼儿的成长起到同步、同育、同构的作用，也可以及时家长告知感恩教育的实施情况。把每周感恩教育对幼儿家长的具体要求发给家长，传达家长对孩子的爱的行动等等，使孩子得到有效的情感体验，引导并帮助孩子完成感恩任务。，以便了解幼儿的发展需要，为幼儿提供更适宜的帮助与指导。通过本课题的研究，幼儿在日常生活中家园呈现一种和谐的教育态势。同时，在研究过程中，教师教学能力、理论认识水平明显提高学会感恩每个都有一个良好的心态有一个快乐的成长空间从小感恩，持之以恒走向社会因材施教以培养热心善良的品质为主等等。根据循序渐进，养成幼儿。