寄宿制研究报告.doc

课 题 类 别：湖南省教育科学“十一五”规划2006年立项课题 课 题批准号： XJK06CJ108 学 科 分 类：基础教育 课 题主持人：张大庆 中学高级教师 湘西州教科院院长 主要研究人员：彭介润 陈 峻 刘宇新 李代凤 石学东 滕久文 梁珍香 宋永生 张清忠 王学万 龙党生 文 斌 李华君 田仁俊 湖南省教育科学“十一五”规划课题 《民族地区农村寄宿制学校教育研究》研究报告 摘要：本研究以农村教育为背景，选择自治州的所寄宿制学校为，采用研究与实地研究的式，农村寄宿制学校的发展现状，对其中存在的一系列问题进行分析的基础上，最后形成了的成果。本研究的主要成果如下：1、通过研究证明，寄宿制学校是贫困地区发展教育的有效途径之一。事实证明，在教育水平较低教育资源严重不足的贫困地区，举办寄宿制学校有利于。2、试图探索解决贫困地区寄宿制学校发展中存在问题的有效途径：即国家、地方、学校必须各尽其责，才能有效发展寄宿制学校。教育的系统性和寄宿制学校的特殊性决定寄宿制学校的发展必须由国家、地方、学校三方共同努力，各尽所能，寄宿制学校健康、快速发展。3、探索适合寄宿制学校发展的有效模式，达到改善寄宿制学校现状，促进学生身心和谐发展的目的。：科学的管理是促进寄宿制学校学生健康发展的关键；转变教师观念、提高教师素质是发展寄宿制学校的有力保证；努力培养学生的自我管理能力，促进学生的健康和谐发展是寄宿制学校的工作重点。 我国的寄宿制学校最早起源于鸦片战争以后。洋务派在兴学的同时，在边远的牧区、少数民族地区、边疆地区设立数量有限的寄宿制学校。抗战时期，我国一些教育家积极开展教育实验研究，开展过各种教育实验，其中一些学校属于民众寄宿制学校。其中著名的有陶行知、晏阳初等开办的乡村教育和民众教育。新中国成立后，1956年开始，人民政府为了解决少数民族地区群众子女入学难的问题，在牧区、少数民族聚居地区和边远贫困山区开设寄宿制学校，名为“民族寄宿制学校”。1980年后，这种办学模式得到极大发展。2004年，中央政府决定拨出巨款在中西部少数民族地区加快寄宿制学校建设，同中小学危房改造、义务教育工程结合起来。我国的民族寄宿制学校教育明显地带有中国特色。我省民族寄宿制学校教育研究有了一定的成就，其中主要体现在湘西自治州从上世纪50年代开始对民族寄宿制学校教育开展了多角度的研究。但是在新的历史时期，新问题、新情况迫使我们在原有基础上开展新的研究。 二、课题界定 “民族地区农村”是指。 “寄宿制”是指学校统一安排学生的食宿、学习和活动，学生的一切活动均在校内完成学校对学生提供必要的食宿、学习、活动、安全保障和服务。 “”是，初步形成寄宿模式下的学校特色。 因此本课题界定为：以寄宿为平台，，初步形成寄宿模式下的学校特色。 ）1）总结归整。通过对五个方面内容研究的分析、总结、提炼,完成《》的报告及相关材料的总结工作。2）归纳研究过程中形成的相关成果,以论文集、视频实录等形式整理汇编。3）召开研讨会,通过交流、观摩等形式对研究成果进行宣传、推广,以检验成果的科学性、可行性、整体性、发展性、可操作性,使之更加完善。4）申请鉴定。对需要评审的相关课题资料汇总,提请专家评审组对报告及相关成果进行学术鉴定,并呈送上一级课题机构审批。实施农村教育是发展农村教育的农村学校办学分散规模小效益低质量差。上世纪80年代，特别是《义务教育法》及其实施细则颁布后，在当时的义务教育管理体制下，在各级政府的重视与支持下，群众办学的积极性得到充分地调动和发挥。为使人人有学上，州山区农村几乎村村建学校，在交通不便的山区甚至出现了一组一校的景象。上世纪90年代后期以来，州大力调整中小学布局，并取得了比较显著的成效。到2003年底，全州217个乡镇，共有各类初级中学187所，其中独立初中114所、九年一贯制学校51所、完全中学22所，农村初级中学基本实现了布局调整工作目标。全州农村小学布局调整虽然也取得了明显成效，但办学分散的问题没有从根本上得到解决。到2003年底，全州共有小学2001所，其中有村级小学1793所、教学点199个、一师一校810个，学生总数在10人以下的学校就有236所。这种过于分散的农村办学状况，不仅造成州农村学校规模小，效益低，更造成了州农村基础教育的“五难”局面，导致农村教育质量差，水平低。一是办学条件改善难。如永顺县和平乡猛晓村小，仅有的一幢教室是八十年代修建的木房，经过二十多年的风吹雨打已成危房，急需重建，由于是木房，出于安全考虑，学校已停止用电。一方面由于基础教育管理体制改革和农村税费改革后乡镇和村级的办学积极性大不如前，另一方面由于像这样需要重建或维修的村级小学在州尚有近900所，这些学校落后的教学手段也急需改善，而州经济落后财力十分有限，