人教版初中部编本语文新教材培训课件资料.ppt

一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰 （三）认识新教材 内在变化——课外古诗的变化 人教版 莫言下岭便无难， 赚得行人空喜欢。 正入万山圈子里， 一山放过一山拦。 部编本 莫言下岭便无难， 赚得行人错喜欢。 政入万山围子里， 一山放出一山拦。 过松源晨炊漆公店（其五） 杨万里 * 二、理性认知：听说读写，识得教材真面目 （一）对比分析，明明白白看变化 1.教材结构变化的分析； 2.教材篇目变化的分析； 3.课文设置变化的分析； 4.课后知识补白变化的分析； * 2.教材篇目变化的分析； 人教版（七上三单元） 部编本（七上一单元） 课文篇目 课文 类型 单元教学目标 课文篇目 课文 类型 单元教学目标 《春》 精读课 品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受。要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会他们的表达效果。 《春》 教读课 学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略静物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。 《济南的冬天》 精读课 《济南的冬天》 教读课 《风雨》 略读课 《雨的四季》 自读课 《秋天》 略读课 《古代诗歌四首》 《观沧海》 《次北固山下》 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 《天净沙秋思》 教读课 《古代诗歌四首》 《观沧海》 《次北固山下》 《钱塘湖春行》 《天净沙秋思》 精读课 * 人教版 部编本 课文篇目 导读 课后练习 课文篇目 预习 课后练习 《观沧海》 略 《观沧海》描写了哪些景物，体现了诗人怎样的胸怀？ 《观沧海》 略 反复诵读，体会四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。 《次北固山下》 发挥你的想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。 《次北固山下》 边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。 《钱塘湖春行》 诗歌描写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点？ 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 诗以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全是看，有什么用意？ 《天净沙秋思》 诗中，富有特征的景物组合在一起，构成一幅附有情味的画面。假如你身处这样的情景中，会有怎样的感受？ 《天净沙秋思》 诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围，假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？ 3.课文设置变化的分析 * 4.课后知识补白变化的分析； 人教版七上： 比喻、比拟、夸张等修辞方法，名人名言，俗语谚语，背景补介，词义和语境，词的感情色彩…… 部编本七上： 比喻、比拟等修辞方法，谦词敬词，名人名言，俗语谚语，词义和语境，词的感情色彩，语法知识（实词）…… * 二、理性认知：听说读写，识得教材真面目 （二）抓住核心，稳稳当当应万变 1.课程标准没变 ； 2.语文课程的基本特点没变 ； 3.学生需要培养的语文能力和核心素养没变； * 中国学生发展核心素养 语文素养 必要的语文知识 丰富的语言积累 熟练的语言技能 良好的学习习惯 深厚的文化素养 高雅的言谈举止 * 三、教学建议：且行且思，只缘身在此山中 （一）三研其究，追溯教材源头 1.研究新课标（2011版） ； 2.研究教师用书； 3.研究教材知识点； * 三、教学建议：且行且思，只缘身在此山中 （二）区分课型，强调一课一得 “部编本”语文教材已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。 ——温儒敏 * 三、教学建议：且行且思，只缘身在此山中 （三）游刃有余，采用群文阅读 　　把课外阅读纳入教材体制……把语文教学从课堂延伸到课外，形成“教读—自读—课外阅读”三位一体的阅读教学体制。 这可能是一个突破，让语文课更重视学生自主的阅读实践，包括课外阅读，努力做到课标所要求的“多读书，读好书，好读书，读整本的书”。部编本新教材虽然力图把“教读”“自读”和课外阅读三者结合起来，但也还需要老师们去“加码”。建议老师们采取1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇课外阅读的文章。 ——温儒敏 * 三、教学建议：且行且思，只缘身在此山中 （四）写作教学，建议大小结合 作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。 ——摘自《语文课程标准