小学语文导学案风娃娃.doc

课题：风娃娃 版本：人教版 第三册 第 16课 第一课时 2011年 5月22日 星期日 单位：微山县欢城镇田陈中心小学 备课人：丁行明 教学目标 1、知识与技能：认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字；正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字；培养朗读能力。 3、情感态度与价值观：懂得做好事要看真的对别人有用的道理。 重点：认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：体会风娃娃做的事情中好与坏之分，领会课文中所要传达的美好友情。 教法：传授法、启发式、读书法、情境创设法等。 教具：生字卡片 课件 课型：新授 学 案 教师活动 （含学法指导） 学生活动 设计意图 导入新课。 （哪位小朋友能说出日常生活中风给人们带来的好处、坏处？） 二、初读感知。 1．教师范读。 2．学生自读。 要求：读准字音，读通句子。 3．学生自主识字。交流识字方法 （小组合作） 4．检查识字情况。指导写字。 5．指导写字。 三、联系实际，对比体会。 1．找到文中含有多音字的词语。 2．找到风做的好事的句子及给人们带来坏处的句子，细细体会。 （课件出示，指导朗读，谈感受.） 3．引读重点句段，体会风娃娃的想法之误。 四、多样练读，情感升华。 1．指名读。 2．学生自由读。 3．学生汇报朗读。 重点指导训练以下句子： （1）风娃娃长大了，可以帮人们做许多事。 （2）风娃娃想做好事只要有力气就行。 （3）风筝摇摇摆摆翻跟头。 （4）吹跑了衣服，折断了小树。 4、对比朗读，体会风做好事与做坏事不同的心情 5、生谈感受。 板书课题 1．教师范读。 2．引导学生自读。 3．引导学生自主识字。 4．检查识字情况，指导写字。 1、巡视，了解学情，随时指导。 2、引读重点句段。 体会风娃娃的想法不对之处。（做好事真易，只要有力气就行） 引导学生结合生活实际感悟。 1．指名读。 2．指导学生自由读。 3． 指导抓重点词语，读出应有的语气。 4、引导学生结合生活经验谈感受。 生静心思考 踊跃回答活跃气氛 1．认真倾听，标出自然段序号。 2．同桌互读。 3．小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。 4．交流识字方法。 1．学生圈画，理解词语。 2．畅所欲言，想象风娃娃的“喜”与“悲”， 3．再次整体感受自己的做法给别人带来的后果。 4．齐读2、3两段。 1．一边读一边在自己读得好的句子旁画“△”。 2．自由交流。 3．学生试读，展示不同的读法。 4．创设情境，图文结合，理解“继继续续、高兴极了、责怪他、他伤心、”等词语，体会朗读。 引发学生思考，激发学习兴趣。 理思路，明线索。 给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。 生字的认读和练写相结合。 由词语为切入口，自然恰当。 联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。 抓住重点语句，在读中体会 。 不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。 在情境中训练学生的朗读，加深学生对问题的分析领悟。 当堂达标测试：（100分） 一、我会读（30分） 汗水 吸气 高兴极了 风筝 转动 表示 行驶 责怪 伤心 继继续续 二、我会写（25分） （课后生字能准确写在田字格里。） 三、我会组词：（15分） 夫（ ） 表（ ）示（ ）号（ ） 汗（ ） 伤（ ）吸（ ）极（ ） 四、我会说（30分） 风娃娃为人们做事情，人们为什么还责怪他呢？ （读课文同桌互相检查正确流利。） 教学反思： 识字、写字是低年级语文教学的重点，在识字环节的教学中能正确处理好“师指导”和“生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。 从词句入手，引领学生入境生情，集中精力与文本对话，去感受风娃娃做事情给人们带来的结果 。结合日常生活中儿童的见闻，引导学生联系生活实际，进行中角色，让学生与风娃娃融为一体，真正进入风娃娃的内心世界，体味自己的逻辑思维，达到进入文本的目的。 不足与改进之处： 1、教师应大胆地放，巧妙点拨，不要放不开。 2．要留给学生充足的时间空间，练读 、练写 。 3、在朗读训练中，个别长句子应带领学生逐个分句读， 确保学生读书通顺、流利，理解文意。