幸福的味道说课稿.doc

作文指导课“幸福的味道”说课稿 一、精要解读 《新课标》关于写作的目标中提到：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩”，“力求表达自己……的独特感受和真切体验。”作文教学要以人为本，“人”“文”统一，凸显学生主体地位。因此，我选择了一个小的切入点，确立了“幸福的味道”主题，力图引导同学从生活细节入手，以小见情，以小见理。　　学生写作的困难往往是缺少素材或不会积累素材，因此作文时有些同学要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，使文章显得干巴巴的，缺乏真情实感。因此，在作文教学中，鼓励学生感悟生活，体验人生，激发写作欲望。引导学生说真话，表达真情实感，真正落实学生为主体的理念。课堂上，给学生充分体会、展示、交流、表达的机会。 二、目标定位 1、以小见大，找寻生活细节，细化幸福感受。 2、运用动作、语言、神态、细节等多种描写手段，再现幸福瞬间，表达真挚情感。 三、思路阐述 引导学生抓住生活细节，运用一定描写方法，展现幸福瞬间，表达幸福感受。 充分利用教师的生活积累、平时上课的一些素材以及媒体资料，提炼整合，由浅入深，步步推进，设计了找寻幸福的味道——解读幸福的味道——抒写幸福的味道三步骤。通过情境渲染和教师示例，使学生感同身受，从而触动写作灵感，激发写作欲望。 四、环节详说 （一）找寻幸福的味道 （设计目的：写作从生活中来，从平凡的生活中来，从平凡生活中的点滴小事而来。） 1、交流：幸福是什么？用“幸福是 ，幸福是 ，幸福是 。”说一段话，挖掘点滴细节，展现幸福瞬间。 2、教师展示： 幸福是五十六本整齐的作业本，幸福是五十六张可爱的笑脸，幸福是五十六声“老师好”的亲切问候。 总结选材方法——给你一条“渔” 以小见大，找寻生活细节，细化幸福感受。 （二）解读幸福的味道 1、播放视频《乌达木梦中的额吉》。 （设计目的：从反面理解幸福。让学生认识到，每个人都很幸福，因为有家， 有爱。） （感受：这段视频看过不下十次，每次看都流泪。虽然听不懂歌词，也无需 懂歌词，但是，通过乌达木那极具穿透力的声音，我们都能听出他对妈妈的爱和思念。） 2、交流：你想到了什么？你想说什么？你对幸福又有了哪些更深的理解？ （我是幸福的；拥有家，拥有父母的爱就是幸福的；珍惜所拥有的幸福；不要等失去后才懂得什么叫幸福……） 出示林少华《人生从此孤独》节选： 不到两年的时间里，我失去了母亲，又失去了父亲。从今往后，再没有人因 为我为日本列岛哪怕轻微的地震而牵肠挂肚，再没有人因为我而特别关心广州那座城市的天气预报，再没有人因为我而对央视新闻联播中偶尔闪现的青岛海岸而紧紧盯住不放。说起来，父母在青岛住过两年，住在我在市中心为他们租的房子里。那时母亲的记忆力已经很不好了，住了一年多还找不到附近的菜市场。一次外出两人都忘带钥匙进不了门，母亲却清楚记得我的电话号码，得以请邻居代打电话找我拿钥匙过来。事后问起母亲说：“那怎么能忘呢？一辈子都忘不了！”　　世界上还会有一个人纯粹因为爱而一辈子记得我的电话号码吗？　　人生从此孤独。 （目的：用文字形式解读——拥有就是幸福。） 4、教师谈幸福： 在我眼中，幸福的味道就是家的味道，就是爱的味道。 教师出示平日积累的片段： （1） 　　儿子：“爸爸，你为什么叫妈妈‘媳妇’，不叫她名字啊？” 　　爸爸：“因为爸爸和妈妈亲啊！你看，爸爸都是叫你‘儿’，你不听话时才叫你‘耿乾轶’。” 儿子：“咋？我不听话你就和我不亲了？” （2） 妈妈嗓子哑了，严重得发不出一点声。爸爸随意的一句话：“你一天喝十杯水，就好了。”儿子记住了，严厉而认真地对妈妈说：你一天必须喝十杯水！要不你死了，我也不管！” 早晨，妈妈刚一起床，儿子就听见了——跳下床，光着脚，端来满满一杯水：“妈妈，喝水！全喝了！” （三）抒写幸福的味道 1、总结写作方法——给你一条“渔” 运用动作、语言、神态、细节等多种描写手段，再现幸福瞬间，表达真挚情感。 2、写作训练——我的幸福，幸福的我 根据两条写作指导，选取一个或几个生活片段，写写你的幸福。字数在200个字左右。 3、学生交流、展示、评价。 4、教师展示： 忘不了在实践基地时，孩子们把煮的第一盘热气腾腾的水饺端给我；忘不了当我处理完了两个女孩的矛盾时，两人抱着我痛哭；忘不了当我