怎样考查科学探究能力.ppt

怎样考查科学探究能力 １．提出问题 例1、瘪了的乒乓球放在热水中会鼓起来，放在烈日下的打足气的自行车会爆胎，请对上述现象中的条件和结果进行分析，提出一个科学的探究问题。 　提出问题是科学探究的前提和起点，《课程标准》要求我们能从日常生活、自然现象和实验观察中发现与物理知识有关的问题，并能表述出来。考查提出问题能力的题目，往往是展示一些物理现象，让你根据现象提出一个或多个可探究的物理问题。 放到热水中的乒乓球 温度升高 会鼓起来 内部气体压强增大 放在烈日下的轮胎 （条件） 会爆胎 （结果） 　　　　　　　　　　　　　　↓ 　 可提出的问题： 气体的压强与温度有关吗？ 温度越高，气体的 压强越大吗？ 按照题目的要求，分别对题中所展示现象的条件和结果进行分析，并建立起二者之间的联系就能提出一个科学的可探究的物理问题。 例2　圆桶上端封闭，下端开口，现用活塞将一部分乙醚封堵在里面（乙醚常温下很易挥发，变成乙醚蒸气），当活塞往下突然拉动时，会发现封闭塞内有“白气”产生，对此你能提出什么物理问题？（3分） 所提的下面问题得分多少是不一样的，因为它们反映出了对现象分析水平的不同： ⑴向下拉活塞，为何有白气？（0分）　对现象无任何分析，只在现象后加“？” ⑵向下拉活塞，为何有液化现象？（1分）分析出“白气”“是乙醚蒸气液化的结果 ⑶为什么向下拉活塞时温度会降低？（2分）进一步分析出了乙醚蒸气液化是温度降低的结果 ⑷为什么气体体积增大，气体就会液化？（2分）对现象中的条件和结果都进行了分析⑸为什么气体体积增大时温度会降低？（3分）对现象中的条件和结果都做了深入分析。 ２．猜想与假设 要实施真正的探究性学习，学业考试就不能省掉对猜想或假设这一至关重要内容的考查。 选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学生提出猜想的能力，能导向教学真正关注学生探究能力的培养，使学生有机会体验真正意义上的科学探究。 例6 在煮饺子的过程中，可观察到如下现象：饺子刚放入时，沉在水底；煮一段时间后，就浮了起来。饺子为什么会浮起来？请你提出你的猜想并给出说明。（6分） 可能的答案及评分标准： ⑴沸水上下翻滚带起了饺子（1分） ⑵水沸腾后饺子表面吸附了一些气泡，托起了饺子（1分） ⑶煮熟后的饺子密度小，因此会浮起来（3分） ⑷饺子由于温度升高而体积变大，所受浮力也增大，且大于重力，因此浮了起来（5分） ⑸随着饺子内温度升高，水蒸气增加，导致饺子体积变大，所受浮力增大并使浮力大于重力，因此浮了起来（5分） ⑹饺子内的空气受热膨胀，使饺子体积变大，所受浮力增大，并使浮力大于重力，因此浮了起来（5分） 在⑷⑸⑹中若能考虑到饺子因吸水而变重，但浮力增加更大的则给满分6分。 科学猜想不是胡猜乱想，要根据已有知识和经验进行科学推断。只有正确地运用知识进行合理的推理论证才能提出好的猜想。 分辨不同猜想的优劣，依据的是学生运用知识的正确性、推理论证的合理性等指标。 ３．设计实验　制定计划 设计探究方案要把握以下几点： 1）根据研究的问题或猜想明确探究的目的。 2）明确探究中应显示什么，怎样显示；控制什么，怎样控制；改变什么，怎样改变。 3）根据显示、控制、改变的需要选取实验器材，对设计实验能力的考查也大都从这些方面进行的。 例3．如图所示，同一水平桌面上放有长方形木块和铁块各一个，现想探究木块和铁块的下表面谁更粗糙，請你只利用一个量程满足实验要求的弹簧测力计，设计一个实验来验证你的猜想，写出实验的步骤、现象和结论。 实验步骤： 。 根据现象： 。 得到结论： 。 ４．进行实验与收集数据 《标准》要求主要是：（1）、通过观察和实验收集数据。注意首先要有明确的观察目标，知道是在哪一个研究对象上收集信息；同时要明确收集信息的内容，还要明确收集信息的时间，做到在预定的时间观察预定的目标，收集预先所关注的信息，另外，还必须具有初步的实验操作技能，会使用简单的实验仪器和测量工具，能测量一些基本的物理量。（2）、通过图书馆、阅览室、科技馆、博物馆、展览馆、广播、电视和互联网等公共信息资源收集资料。（3）、有评估有关信息的科学性的意识。（4）、会阅读简单仪器的说明书，能从使用的角度看懂说明书表述的仪器工作条件、操作要求和注意事项，能按书面说明操作。（5）、会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。（6）、具有安全操作的意识。（7）、认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。 ４．进行实验与收集数据 （１）试题形式灵活多样，避免大题、套题以及陈题。注重对操作过程、实验设计等方面的考核，使那些“演示实验不看，学生实验不做，一味地