数据的分段整理练习设计.doc

《数据的分段整理》练习设计 常州市觅渡桥小学------彭华 教学内容：苏教版小学数学四年级上册第70~71页的例题，完成第71~73的“想想做做”。 教材解读： “数据的分段整理”是苏教版小学数学四年级上册第九单元《统计与可能性》中的内容。分段整理数据是基本的统计活动，在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途……进行分类统计。本单元继续教学把一组数据按大小分成若干段进行统计，并把统计获得的数据填入相应的统计表里。本课时是初步教学分段统计数据，所以例题和习题都明确了把数据以及各段的数值范围，不要求学生独立设计分段。本课时内容主要是数据的分段整理。教材提供了为鼓号队员买服装这一现实情境，使学生能想到要按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。然后引导学生自主分段整理数据，完成统计表，分析整理后的数据，根据分析结果解决实际问题。学情分析： 已有基础： 学生在以前的学习中已经积累了一定的统计活动经验，在一年级（上册）学会了分一分、数一数的收集和整理数据的方法，在一年级（下册）学会了分类用符号记录信息，在三年级又学会了画“正”字的方法统计数据，这些方法都可以用到本单元的分段统计中来。这些可迁移的“经验”，为学生自主探索数据分段整理的方法提供了可能。 2、可能存在的问题： 在分段整理数据时，学生可能会出现遗漏、重复的现象。 鉴于以上考虑，我把本节课的教学目标定位为： 1、使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。　　2、在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验画正字法整理数据的优越性。会根据实际情况，用画正字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。　　3、使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。 4、结合统计，对学生进行环境教育，提高学生保护环境的意识。  教学过程： 一、激活经验，产生统计需要。 1、引入新课： （1）先请同学们来欣赏几幅照片（周一升旗礼、春游活动、合唱比赛等等、），参加像这些集会或集体活动，有一个什么共同的要求？（穿校服） （2）是呀，校服是每个学校学生的一个重要标志。因此，每年除了一年级的新生，还有像×××、×××这样的转学生也都需要添置校服。 二、自主探索，分段整理数据： 1、根据实际情况，校服不可能按照每个人的身高“量身定做”，请同学们说说做校服之前要做的准备工作。 做的这些准备工作就是我们做校服之前的收集数据。（板书：收集数据） 出示学生身高记录单： 编号 身高（cm） 编号 身高（cm） 编号 身高（cm） 编号 身高（cm） 1 139 11 133 21 135 31 128 2 144 12 146 22 149 32 149 3 135 13 134 23 142 33 134 4 139 14 127 24 129 34 132 5 148 15 131 25 125 35 122 6 147 16 126 26 135 36 148 7 140 17 142 27 126 37 140 8 124 18 139 28 148 38 128 9 136 19 136 29 132 39 130 10 149 20 133 30 147 40 148 2、揭示按“小号、中号、大号”三种尺寸制作。 3、你知道为今年的所有转学生添置校服，每种号各要添置多少套吗？ 出示问题： 每种校服各要添置多少套？ 4、出示每个号的范围。根据儿童服装制作标准，一般10厘米为一个号。 出示： 小号：120~129厘米 中号：130~139厘米 大号：140~149厘米 5、引导学生分段整理，完成书上统计表的填写。 用各自喜欢的方法来分段整理数据-----交流方法-----得出最优的画“正”法------用画“正”法分段处理数据 板书：画“正”法：不重复，不遗漏。 6、说明：一张完整的统计表一般应包括表头（也就是标题），填表日期以及统计结果。 根据这张统计表，你知道了什么？（每种校服要添置的套数） 小结：通过统计，我们解决了“每种校服各要添置多少套”的问题。分段整理数据的方法确实是解决问题的一种重要方法。 7、比较统计方法： 请大家观察一下，今天学习的统计与我们以前学的有什么不同？ 三、灵活应用，解决实际问题： 1、其实，像这样分段整理数据的统计在生活中经常使用到。比如彭老师 每月根据组长记录的每位同学的作业得星数来评选“作业之星”就是用 了分段整理数据的统计方法。 这是9、10月份我班同学作业得星情况的记录单： 出示： 70 17 34 28 28