早期教育研究与实践.ppt

早期教育研究与实践 一、早期教育的概念 概念的提出：卡尔·威特 1800年，德国牧师卡尔·威特提出：“教育的威力远 比普通人想象的强大。如果从孩子生下来的时候 （零岁）起就对他们进行恰如其分的教育，那么， 就能把他们培养成智力优秀、才能卓越的孩子” 。 他把自己的思想付诸了行动。结果： 小卡尔·威特6岁时开始学 习外语，8岁时可以流利 地听说6国语言，9岁时考 入莱比锡大学，13岁获得 哲学博士学位，16岁时获 法学博士学位。 受益者： ①利奥·维纳教授的儿子（10岁考入塔夫茨大学，创 立了控制论，使美国阿波罗登月计划顺利完成） ②刘亦婷 二战后，各国继美国后，均开始重视早期教育。 早期教育（Early Childhood Education，ECE，简称早教）是指从出生到8岁（或从出生到学龄前）这个阶段，根据儿童相关的生长发育规律以及神经心理发育的特点，利用客观外界环境和一些教育训练方法，有计划、有目的、有系统地给予儿童某些器官（如感知觉器官、大脑等）以丰富的感知、动作、语言、认知能力、行为和习惯，促进儿童心理发育及智力发展，使儿童的大脑潜能得到充分开发，提升儿童的智力和适应性行为，促进儿童身心健康发展，为儿童的全面发展打下良好的基础。 早期教育——是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种教育形态。 对象：0-6岁儿童（美：0-8岁） 内容： 0-3岁 动作、生活习惯、语言和认知、情绪情感 和社会性发展 3-6岁 健康、语言、社会、科学、艺术 二、早期教育的重要性 （一）早期教育可以促进婴幼儿大脑发育 1、脑与大脑皮质的发展 脑重 脑体积 婴儿大脑皮质发育外形 婴儿脑皮质神经元大小和连接数目增长 婴儿脑皮质神经元大小和连接数目增长 婴儿期神经细胞迅速生长，1岁时达到最高峰。大脑皮质层次扩展，细胞发育逐渐完善，神经纤维生长繁殖，突触连接增多。 2、神经纤维髓鞘化 现象：用一个玩具逗引婴儿，他高兴时会四肢、甚至全身都晃动。 髓鞘化——指胎儿后期和新生儿早期，神经元和神经纤维迅速被一层蜡质的磷脂所覆盖。髓鞘化是细胞成熟的重要标志之一。 髓鞘化的作用 1.髓鞘是神经纤维的绝缘体，确保神经传导互不干扰。 2. 神经纤维的髓鞘化是个体发育过程中行为分化的重要条件。 （二）早期教育可促进婴幼儿智力发展 1.智力发展的“数量”规律 美国心理学家布鲁姆对1523名0-3岁儿童进行长达20年的跟踪研究后认为，智力发展的一般情况是： 0-2岁——20% 4岁 ——50% 8岁 ——80% 12岁 ——92% 17岁 ——几乎100%成熟 日本学者木村久一 儿童的可能能力的递减法则： 生来具备一百度可能的能力的儿童， 如果从一生下来就给他进行理想的教育，那么就可能成为具备一百度能力的成人； 如果从五岁开始教育的话，教育再好，也只能达到具备六十度能力的成人； 到十五岁时教育就会剩下四十度。 说明：教育开始的早晚对开发潜能的巨大影响。 2.智力发展的“速度”规律 智力发展具有“不等速性”，婴幼儿的年龄和学习能力成反比。 0-13、14岁 智力发展呈直线上升趋势 13、14—26岁 智力发展速度减缓 26岁左右 停止增长 26—36岁 保持平衡状态 36岁以后 下降 可见，儿童智力的发展呈先快后慢的趋势，早期教育符合儿童智力发展的特点。 脑科学实验证明： 如果在幼儿时期对孩子进行教育，可以刺激脑细胞的活动，记忆分子的核糖核酸就会增加，也就是说，在幼儿时期对其进行早期教育就能培养脑细胞质量高、头脑聪明的人来。 越是接近零岁婴儿的脑细胞，通过教育的刺激越容易引起上述变化，也就是说学习的能力越强。 3.敏感期 婴幼儿某种行为、能力和知识的掌握，在某一特定时期或阶段中最易获得、发展最快也最易受影响，我们把这个阶段称为敏感期或“机会之窗”。 例：印度狼孩卡玛拉 日本青年 1岁左右是婴儿行走的敏感期 0-1岁是孩子的口唇期 2.5-5岁是孩子的秩序敏感期 4岁左右是孩子婚姻的敏感期 孙瑞雪《捕捉儿童的敏感期》 （三）早期教育对社会发展具有相当贡献 1.早期教育是社会发展的需要。 2.早期教育对脑损伤等特殊需要的儿童尤 为重要。 蒙台梭利——脑的代偿功能 三、国外早期教育的现状 美国的