浅谈音乐课堂教学的主动性和有效性.doc

浅谈音乐课堂教学的主动性和有效性 王素卿、申倩莹 摘要：音乐教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到社会和教育部门的重视。但是，长期以来由于受到“应试教育”的影响，音乐教育的现状仍令人担忧。学生对音乐的感知、哼唱能力显得较为薄弱，有些学生甚至五音不全。音乐教学要走出应试教育的误区，要提高学生的音乐感知、哼唱能力，就必须改革音乐课堂教学，提高音乐课堂教学的主动性和效率性。　　 新的《音乐课程标准》提出新的教学理念孕育出新的教学方法。在音乐课堂教学中教师应创设符合学生特点的教学情境，诱发学生对音乐学习的兴趣，让每个学生都能从他的最佳起点出发，积极主动地参与学习，是优化课堂教学、提高课堂教学有效性的一种重要手段? 关键词：音乐教育；主动性；有效性；创设 我认为，上课之前，如何备好一堂课，怎样进行有效的设计很关键。同一教材不同的人或不同的处理方式会产生不同的教学效果。在备课时我们往往注重的是目标和过程，往往忽略教材分析这一方面，通常都是照教参上照搬照抄，而我认为教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正的吃透、理解了教材，才能更好的把握教材，知道音乐作品中那些要素是真正对学生有用的，对本课有用的。 一、充分调动学生的学习动机 人们从事任何一种活动，动力是需要，而动机是需要的具体表现。调动学生的学习积极主动性，使学生从外力影响下的“要我学”变成发自内心的“我要学”，从学习心理学的角度来说，就是要激发学生的学习动机，即学生对学习感到需要。学生的学习动机主要有：学习的目的动机、学习的成就动机、与学习活动相联系的人际交往动机、对学习内容的认知兴趣；学生在学习某一具体课程时，他的学习动机总是由上述几种动机组成的，没有绝对单一的动机，但又以某一种为主，或以成就动机为主，或以认知兴趣为主，或以其它某种动机为主；对某一具体活动的动机水平，有的强烈，也有的较弱；有的积极，也有消极的动机。由于各个个体的学习动机不同，我们教师就必须充分去了解学生、认识学生、做学生的知心人，充分发挥学生的兴趣所在，才能把消极的、较弱的动机，转变为积极的、主动的、强烈的学习动机。养成自觉学习的习惯。 二、关注音乐教学主体的主动性　　 《音乐课程标准》指出：“九年义务教育阶段的音乐课程，必须面向全体学生。”教师不能面向全体学生，活跃在课堂上的常常只是少数的几个好学生，绝大部分同学只能充当了听众的角色。主体参与是有效性课堂教学的基本特征，我们应当以主体参与的思想去改造传统的音乐课堂教学。　　 在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。　　　 1、从音乐课特点来看，有效的主体参与与音乐性密不可分。音乐是时间的艺术，一种声音的艺术，音乐参与是多方式的，听、唱、动都是参与的方式。参与应是有静有动的，音乐课中流淌的是音乐。这里，我还要提一点，活动中的音乐性。我们要让学生更多的接触与感受音乐。音乐课，关注音乐聆听，听是一切音乐活动的根本。　　　　 2、从学习个体来看，有效的主体参与是一个主动建构、积极体验的过程。首先，有效的主体参与不仅表现为外在行动上的主动，更表现为态度、情感及内在思维上的主体，即主动建构。在音乐课堂上具体表现为：善于在具体的音乐情境中聆听与思考；能主动地投入到音乐情境中去等等。因此，我们在教学中更应注重激发学生的内在学习兴趣，引导学生积极思考，对所学音乐进行表现，主动建构起自己的艺术审美，并在这一过程中通过自己的聆听、表演、动手创作，发展他们独立的艺术欣赏和艺术表现能力。其次，情感参与是高参与度的又一表现。有效主体参与必然伴随着积极的情感体验。 3、从学习群体来看，有效的主体参与是一个全体参与、多向互动的过程。主体参与的目标是促进全体学生的发展，如果没有全体学生的参与就没有教学的整体效益。因此，我们必须为每个学生提供参与和展示自我的机会。同时，有效的主体参与必然有着良好有人际互动性。具体表现为师生之间、生生之间能够互相讨论和交流，互相倾听和沟通，互相尊重和信任，平等竞争和合作，共同分享成功的快乐等等。　　 另外，在班级授课制下，由于各个学生的音乐基础、各种音乐能力都存在着明显的差异。教师必须通过调查，了解学生的音乐学习水平和个别差异情况，以便心中有数，区别对待。对有音乐特长的学生要给予相应地指导，并引导和鼓励他们关心、帮助他人的音乐学习。而对于那些基础较差、音乐学习能力较低的学生，要给予帮助和辅导，采用分层教学等方法，给学生制定不同的目标。让每一个学生都能积极、自信地参与音乐活动。还可以针对不同学生的特点作出恰当安排，因材施教、因生而宜。比如