图形计算器与高中数学教学整合研究课题鉴定书资料.doc

中国教育学会 中学数学教学专业委员会 科研课题 鉴 定 书 总课题名称 图形计算器与高中数学教学整合研究 子课题名称 图形计算器与高中数学教学 负 责 人 许玉权 申 请 日 期 2011年9月 联 系 电 话 一、课题负责人和课题组主要成员 课题名称 图形计算器与高中数学教学 负责人 姓 名 许玉权 性 别 男 职务 校长 办公电话 （0825）2224785 手机号码 工作单位 四川省遂宁中学校 电子邮件 通讯地址 邮 编 联系人 姓 名 周剑 性 别 男 职务 团委书记 办公电话 （0825）2224785 手机号码 工作单位 四川省遂宁中学校 电子邮件 通讯地址 邮 编 主要参加者 姓 名 工作单位 职务职称 承担任务 柴文斌 四川省遂宁中学校 中高 总体指导 周剑 四川省遂宁中学校 中一 教学研究 雷昌荣 四川省遂宁中学校 中一 教学研究 徐佳 四川省遂宁中学校 中一 教学实践 二、课题主要成果 1. 对本项课题的认识 当今的数学教学，提升课堂效率仍然是每一位教师执着的追求目标.而图形计算器提供了大量的数学实践活动和丰富的动手操作机会,为学生数学知识的学习构筑了起点.通过对学生使用图形计算器的引导和课堂实践发现:辅助教学工具对学生的学习、个性培养以及教师的观念转变都产生了一定的良好收效.作为数学教师，建议在以后的数学教学中要充分发挥图形计算器的功能,整合课堂教学手段，提高学生的动手实践能力,让实验的数学思想落到实处. 随着新课程改革的深入，素质教育实施，提高课堂教学效率是数学改革的一个重要课题.当今这个信息化的时代，教师要有新的思想，新的观念，新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的.为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，我们要努力探求信息技术下的数学教学，突出学生学习的主动性，探究性，使学生从被动听讲的接受者变为主动参与的学习者。因此，多媒体辅助和图形计算器的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。 一．借助图形计算器实验引入，激发学生学习热情　 图形计算器的应用，创设出新颖的教学环境，传统教学模式将从教师讲授为主转为从学生动脑、动手自主研究、小组学习讨论交流为主。把数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论，激发学生学习热情.例如讲授《双曲线的标准方程》这节课时，安排学生利用图形计算器复习巩固椭圆的图象及其性质，通过亲自动手绘制椭圆的图象改变参数的大小，认识椭圆的变化规律，总结出了椭圆的性质，进而为探究双曲线的标准方程做好铺垫. 二．借助图形计算器开拓学生思维模式　 图形计算器可以开发学生思维的空间，提升学生的掌握知识的技巧和解决分析问题能力。它有助于展开数学知识的形成、发展过程；能够化抽象为具体、化静为动，改变传统数学教学的空乏性.学生利用现代化的教学工具可以达到传统途径下无法实现的领悟层次，不仅使学生的观察分析能力、逻辑思维能力、空间想象能力得到更好的训练，而且还有效地培养了学生的发展思维和直觉思维.例如：课题组成员，开发区国际学校的何韬老师在讲《回归分析的初步应用----非线性回归分析》时，图形计算器传递动态感觉使思维“可视”，为帮助学生理解抽象数学知识提供直觉材料，为发展学生数学能力提供了必要的感性准备，创造出了良好的思维开拓模式. 三．借助图形计算器发展学生的实践应用能力　 图形计算器为数学的学习提供了传统手段无法比拟的认知工具.例如：利用图形计算器（TI）或者计算机几何画板的画图功能，可以让学生更直观地认识图象的形成过程以及形状.就好象我们在教三角函数的图象的时候，我们是利用描点法把三角函数的图象给画出来的，我们说画更多的点图象就越精确，最后你是把大致的图象画出来，然后要求学生记住图象的形状，虽然同学们都掌握了画这个三角函数的图象的数学方法是用描点法，但学生对于你画出来的这个图形的准确性还是不是十分信服，因为你手工描的点毕竟是有限的，也难以画出连续的点，那么这个时候用技术来处理，学生可以看到生成这个函数图象的整个过程和结果，那么这个时候的看到图象学生们肯定是心服口服的.图形计算器可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断，为人们解