《初中英语教学实践与反思》课本复习资料【精品推荐】.docx

课程文本专题八 反思教学与考试的关系问题问题 1 教学与考试之间是什么样的关系？ 教学的目的就是为了考试吗？表面上看似乎是这样，学生考得好，就说明他们学得好，也说明教师教得好，目的也就达到了。教师如果只是这样思考，其教学就会以对付考试为目的，成为应试教学。就可能造成教出来的学生高分低能。因此，认真地、深入地思考和理解二者间的关系是很有必要的。一．教学与测试的关系 教学与测试的关系密切，在一些方面相互交织、相互依靠、不可分离。 教学中的测试，一方面是教学的组成部分；如成绩测试、诊断性测试等， 主要为教学服务， 从属于教学，是教学的组成部分，为教师教学提供反馈 。 另一方面测试可以弥补教学的不足。 Hughes 认为： 测试能够对教学产生有益的影响。我们不能指望测试只是服从教学，也应该要求测试要支持好的教学，而且在必要的时候纠正差的教学。 考试评价是课程与教材之外的环节，是教学过程的一个从属活动。人们总是按照先课程与教学，后考试评价的程序进行操作。可是，考试评价具有很强的导向性功能，如果避开考试评价来进行课程、教材与教学设计的话，那么，一旦课程、教学与考试评价关系失衡后，必然导致教学与考试评价关系异化，课程内容窄化以及考试评价的教育功能弱化。二．不同类型的测试及其作用 教学过程中的考试，都是为教学服务的，是教学的一部分。从本质上讲，教学最重要的是过程，目标是每个学生都要取得进步，而考试看重的是结果，两者是有很大区别的。如果主要以考试来左右教学，显然是不合适的。我们还应该知道，不同目的的考试与教学会有不同的关系。 教学过程中的考试， 最常见的是诊断性考试（ diagnostic tests ）和成就考试（ achievement tests ）。分班考试（ placement tests ）也在教学中使用，但用得较少。 ? 诊断性考试 诊断性考试是检查学生在某一阶段该课程的学习中存在的问题，为教师的教学提供反馈，以便根据学生的学习实际调整教学计划。 ? 成就考试 成就考试是检查学生在某一阶段对学习内容的掌握情况，考试内容是根据教学大纲，以该阶段所学习的内容为依据。目的是对学生在这一阶段的学习成就作出评估，同时也帮助学生巩固所学内容，促进学生发展。半期考试和期末考试就是典型的成就考试。 ? 分班考试 分班考试的主要目的则是了解学生（往往是新生）的语言水平和语言学习潜力，以便制定或调整教学计划和把学生编入不同层次的班级。三．正确认识英语中考 而中考是较大规模的 水平考试 ，是用来测量学生语言水平的，是选拔性考试。这类考试，不会与教学内容和某一教材直接挂钩。由于强调公平性，需要较高的信度；同时由于规模大，为了便于操作，不得不大量采用客观的选择题型。此外，大规模水平考试是对考生的语言行为进行抽样，从样本推断他们的语言水平。而由于条件限制，抽样的样本非常有限。如果按照中考题型和范围来编制教学过程中考试的题型，教学中只针对固定的有限样本练习，是极不利于培养学生综合运用语言的能力，是十分错误的。如果整个初中英语教学都以对付考试为目的，结果就会是学生只会做题，不会用语言做事。这与“课程标准”中的“培养学生综合运用语言的能力” 的要求是相悖的。四．初中英语考试存在的问题 （一）考试过于频繁 考试过于频繁。有的地方是每课都有随堂测验，有的是每月都有校内统考。如此频繁的考试实际上已经成为一种练习方式，失去了考试原有的意义。过多的无意义的成绩排名往往导致在学生当中出现两种事与愿违的情况：要么不再拿考试当回事，草率而消极地对待，要么心理负担加重，影响学习效果。 （二）试题难度过大 试题偏难，也是一个问题。有的学校和地区的英语试题往“难”的方向发展，一套试卷中出现大量的难题。这里存在的认识误区是：难题才能考出学生的水平，尤其是优生的水平，才能促进他们的学习；甚至有在试题中没有把学生难住的题就不甘心的想法。我们知道，语言测试中最基本的两个要素是效度（ validity ）和信度（ reliability ），其中效度是指考试达到预期测试意图（ expected intention ）的程度。成就考试的预期意图是测量出学生对所学内容的掌握情况；中考的预期意图是测量出考生的实际语言水平，初三阶段各地的所谓“诊断”或“模拟”考试也应该是这样的目的。由于试题难了，学生做不起，就不能完成预期意图，考试也就没有了效度。缺乏效度的考试还有什么用呢？同时，许多学生如果都做不起，他们就会产生强烈的挫折感，没有成功的学习体验，兴趣和自信心都会受到影响。情感态度的目标又没有达到。 （三）试题质量不高 试题质量不高的原因一是教师教学负担过重，考试频繁，教师没有精力和时间去精心编制试题；二是教师缺乏命题方面的能力和技巧；三是受市面上大量低质量试题册、考试宝典之类的影响。 小结 正常