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第三章 讲授技能 2 第一节 讲授技能概述 2 一、什么是讲授技能 2 二、讲授技能的特点 2 三、讲授技能的作用 3 四、讲授技能的类型 4 五、讲授技能的组成要素 5 第二节 讲授技能的设计 6 一、解释式 7 二、描述式 7 三、原理中心式 7 四、问题中心式 8 第三节 讲授技能的运用 9 一、运用讲授技能的方法 9 二、运用讲授技能的技巧 10 三、运用讲授技能的原则 10 第四节 讲授技能的评价 11 [思考与练习] 12 [本章参考文献] 13 第三章 讲授技能 第一节 讲授技能概述 一、什么是讲授技能 讲授法是一种古老的教学方法，17世纪随着班级教学制的产生应运而生。经过当时捷克教育家夸美纽斯等一批欧洲教育家的论证和完善，使得讲授法成为应用十分广泛的教学方法。我国在19世纪中后期开办新式学堂后，这种教学方法在我国得到广泛运用。 讲授技能就是指教师运用简明、生动的教学语言，辅以各种教学媒体，通过叙述、描绘、解释、推论等方式将现成的知识、经验及其形成过程直接呈现给学生，并作必要的描绘、举例、阐释、说明、论证等，引导学生了解现象，学生主要通过聆听、观察与思考进行接受式的学习，理解教学内容，形成概念、原理、规律、法则，从而认识问题、分析问题、解决问题，并促进智力与人格全面发展的教学行为方式。 讲授法又称讲演法，是教师向学生传授知识的重要手段。教师的职能是详细指定学生将要学习什么，向学生提供学习材料，分析和讲解材料，并力图使这些材料在速度和内容上适合于每一个学生。讲授的实质是通过语言对知识的剖析和揭示，剖析其教学内容往往由教师以系统讲解的方式传授给学生，就其本质而言是一种单向的信息传输方式。学生没有足够的时间、机会对学习内容及时做出反馈，不容易发挥出学生学习的主动性、积极性，教师得到教学反馈信息比较少，也难以恰如其分地调控教学进程。 在讲授中教师可以通过声调的变化，语速调整进行强调。讲授中声音强弱的变化，以及声接着由其他成员逐个发表评价意见，再经过集体讨论分析，在充分肯定其教学长处及优点的同时，着重帮助受训者发现教学中存在的不足，同时认真填写教学技能定性及定量。 1．定性评价单（见表一） 表一、“2+2”课堂教学技能定性评价单 班级:讲课人:时间: A、值得肯定和表扬的方面 B、改进性建议 1 1 2 2 2．定量评价单（见表二） 表二、讲授技能评价表 班级：讲课人：时间： 序号 评价标准 权重 A（1.0） B（0.8） C（0.6） D（0.4） E（0.2） 1 讲授的内容符合学生实际水平与认知规律 15 2 讲授内容正确包含了重要的科学价值 15 3 讲授时能提供丰富清晰的感性认识 20 4 讲授时突出重点，繁简得当，揭示本质 15 5 讲授时条理清晰逻辑性强，具有哲理 15 6 讲授中注意发展学生多种能力 10 7 讲授具有启发性，能激发学生思考 10 8 善于运用比较分析、综合概括、逻辑推理等方法 9 讲授时用词准确，语速适中，语言生动有趣 10 讲授时声音宏亮，面向全体学生，注意情感交流 [思考与练习] 1.讲授技能有什么特点？有什么缺点？如何发挥讲授技能的优点，克服它的缺点？ 2.讲授技能主要分为那两个类型，在内容和方式上有什么区别？请分别找一个教材内容进行撰稿练习。 3.观看一段优秀教师的讲授录像，分析讲授技能是如何与其他技能配合运用的，并分析其中具有哪些讲授的特点。 4.你认为运用讲授技能时应注意什么问题？ 5.如何进行教授技能的设计，请找一个教学片断进行微格教学教案设计，并进行微格训练。 [本章参考文献] 1．郭永峰．生物学课堂教学中讲授技能的运用．科学教育，2005，（4）． 2．谌业锋．与教师谈讲授法和讨论法．/jgsyx/wenzhai/6.php．2007，9． 3．张华．讲授法教学专题思考．网/esrnet/site/bjjykyw/gdjy/0060d50019bab2792e.ahtml（北京教育科研咸阳师范学院学报2003，（2）． 6．叶小兵．讲授的必要．历史教学．2006，（4）． 7．肖帮欲．从知识的分类谈生物学教学设计肖帮欲．从知识的分类谈生物学教学设计 9