小学《新课标小学数学实验教材对比研究》课题研究报告资料.doc

小学《新课标小学数学实验教材对比研究》课题研究报告 引言 （一）课题提出的背景 教材作为课程实施的载体和课程的物化形式，是师生展开教学活动必不可少的工具，作为学生学习数学、教师教授数学的最基本的蓝本和最重要的课程资源，数学教材在很大程度上影响着数学课程改革的成败。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“实行国家基本要求指导下的教材多样化政策，鼓励有关机构、出版部门等依据国家课程标准组织编写中小学教材。”因此自《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）颁布以来，目前已经有六个版本的小学数学课标教材投入实验应用。这六套小学数学课标教材，为贯彻课程改革的理念和课程标准的要求做出了大胆的创新，在教育理念、教学方式、教科书内容等方面都有所突破和创新，给小学数学课堂教学带来了清新的气息。几套教材无论是从宏观上（总教学内容、教材结构、编写特点），还是微观上（某一具体教学内容的编排）都各有特色。我市目前使用了两套新课标教材，即北师版和新人教版。北师版已是最后一年，新人教版还有两年也使用完成。两套小学数学课标教材在宏观和微观上有什么不同？两套教材各有什么特点？它们的设计思路、编写理念是否符合教学实际？基于这些问题，提出本课题研究。 （二）课题界定 新课标小学数学实验教材：指根据《标准》的要求，编写出版的小学数学实验教材。本课题主要研究新人教版、北师版两种版本。 比较研究：指对教材从宏观（教学内容、教材结构、编写特点）和微观（某一具体教学内容的编排）进行比较研究。 （三）国内同类课题研究现状 上个世纪九十年代以来，一些研究者开始注重教材比较的研究。如朱乐平（1990）在德国进修期间完成《中德两国小学数学教材比较研究》，从两国小学数学教材的编排体系和特点从宏观和微观两个角度作出比较。宏观上，认为我国教材知识点多，教材结构严谨，但是过于注重形式操练，忽视知识的实际应用；微观上，客观地介绍了两国的某些具体内容的编排体系以及具体的计算方法。孔企平（1998）对中国大陆、英国、香港的小学数学教材的编写特点从教材的基本背景、教材的课程结构和内容组成、内容范围、习题设计、教学法特点方面进行了分析，文章认为三地在小学数学教材内容和教学方法处理上的不同特点在一定程度上反映了不同的数学观、方法观和对教材目的的认识，这种分析对当时我们国家将要进行的课程改革具有很好的启示。曹培英（2000）选择了上海的地方性数学教材与日本的数学教材为研究对象，对中日小学数学教材的内容、教材编排以及编写特点进行了对比分析，分析认为两套教材整体结构大致相似，具体编排各有特点，也各有不尽合理之处，如果两种教材能够互相兼顾、融合，取得一种平衡、协调，无疑会使教材的编写更科学、更合理。张天孝，唐彩斌（2005）对美国、日本、德国等发达国家小学数学教材建设的共性特征进行了分析，即重视问题解决、数学应用、倡导现代技术的应用，并结合我国教材建设的现状提出了“构建主题化模式和开放性学习模式；增强现代技术的工具性和应用性”等小学数学教材建设的建议。 新课标教材实施以来，各课标教材的研究相继展开，但一般只是针对某一新课标教材的分块和特色研究，而缺乏对各课标教材之间的比较研究。 （四）研究依据 1. 《基础教育课程改革纲要（试行）》中有关教材改革的政策。 （第12条）教材改革应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求；教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。 2. 《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中有关教材内容设置及编写的建议。 教材编写应以《标准》为基本依据，要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。教材的编写应有助于确立学生在教学过程中的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生在积极思考与合作交流中获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。教材的编写还要有利于调动教师的能动性，创造性地进行教学。教材应体现出自己的特色，并具有定的弹性。教材编写时，应充分考虑与其他课程资源的开发和利用相结合。 二、研究目标 1. 促进一线数学教师更好地整体把握教材体系，进一步深化对教材的理解，更好地使用教材，促进教师和学生的发展。 2. 让我们有更多的机会与专家进行“交流”和“对话”，并在可能的情况下向教材编写组的专家提供一线数学教师对教材内容的选择与呈现方式的意见建议，为进一步修订和完善教材提供依据。 3. 促进小学数学课程理论、教学理论的发展。 三、研究内容 （一）新课标实验教材的宏观比较研究。 1. 教学内容的比较研究； 2. 教材结构的比较研究； 3. 编写特点的比较