小学常见的修辞手法及用法-小学-小升初-语文-六年级-课件资料.ppt

——排比 排比：就是把3个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 例如：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 作用：恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。 * ——反复 反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。 类型： 词语反复 词组或句子反复 语段反复 * 排比与反复的区别 （1）反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上。 （2）排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。 * ——反问 反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。反问也是无疑而问，明知故问。但它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。否定句用反问语气说出来就表达肯定的内容，肯定句用反问语气说出来就表达否定的内容。 作用： 可以加强语气，增强表达的效果。 * 1、用肯定形式表示否定意思。 例如：您说，这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么会忘记？ 2、用否定形式表示肯定意思。 例如：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ * ——设问 设问：设问是根据需要提出问题随后作答，即自问自答，也可以只问不答，引导读者深入探讨，实际上在文中已做了回答。 作用: 例如：是谁创造了人类世界？是我们劳动的群众。 是提醒注意，引起思考，突出某些内容，使文章富有变化. * 反问和设问的区别： （1）设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。 （2）反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。 * ——对比 对比：就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种修辞格。 分类 :两体对比。 一体两面对比。 作用： 能鲜明地显示出事物间的差别或者能突出说明某一方面，从而增强说服力。 * 1、两体对比 把两种根本对立的事物放在一起进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小等等。 例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。 句中通过两种不同的事物的对比，说明两种人的不同生命价值和人们对两种人的不同评价。 * 2、一体两面对比 把同一事物中对立的两个方面放在一起来说，能把事物说理说得透彻、全面。 例如：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 这是同一事物的两个不同方面的对比，赞扬了鲁迅先生的高尚品质。 * ——对偶 对偶：就是用字数相等、词性相同、结构相似的两个句子或短语来表达意义相近、相关或相反的一种修辞方法。对偶是汉语所独有的修辞格。 类型： 作用： 正对、 反对、串对(流水对) 形式上：整齐匀称，节奏明快 音调上：音韵优美，音乐感强 表意上：凝炼集中，高度概括 抒情上：情感真挚，酣畅淋漓 * 1、正对 上下句意思相近、相似、相补、相衬的对偶形式。 例如： 墙上芦苇，头重脚轻根底浅； 山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 * 2、反对 上下句从新与旧、好与坏、美与丑等矛盾对立的两个方面来说，意思是相反相成、对立统一的。 例如： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 * 3、串对（流水对） 一般的对联，上联和下联是平行的两句话，各自意思完整。但也有一种对仗的上联和下联之间往往一气呵成，分别独立来读没有意义，至少是意义不全。这种对联称为流水对。 上下句内容从事物的的发展过程或因果、条件、假设等方面相关联。 例如： 即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 欲穷千里目，更上一层楼。 * 对比和对偶的区别： （1）对比主要是意义内容的相反或相对，而不管结构形式如何。 （2）对偶主要是结构形式上的对称，要求字数相等、结构相同或相似。 * ——引用 引用：说话或写文章时，引用别人的话，或引用大家熟悉的成语、典故等都叫引用。 引用包括以下两种： 直接引用 间接引用 * 1、直接引用 一般在引用部分的前面或后面说明其出处来源。 例如：鲁迅先生有两句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。 * 2、间接引用 一般不说明出处，直接把引文组织到文章中去，使之浑然一体。