小学综合实践论文：浅谈语文综合实践活动主题内容的开发资料.doc

小学综合实践活动论文 百花齐放 春色满园 ——浅谈语文综合实践活动主题内容的开发 摘要：《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，但是在具体的教学实践中，还缺乏研究和成熟的有效策略，本文从主题内容的开发层面，从“教材”、“学校”“生活”三方面出发，开发主题内容，增加学生语言实践的机会，全面提高学生的语文综合素养。 关键词：语文综合实践活动 主题内容 依托教材 以校为本 着眼生活 前苏联心理学家克鲁捷茨基认为：“能力是某项活动得以顺利完成并且直接影响活动效果的心理特征。”教育教学不能满足于学生获得必要的基础知识，更要注重学生在学习过程中获得一种能力，为学生的终身学习和可持续发展奠定良好的基础。 《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文知识和技能不是语文，只有当知识和技能在特定的时间和空间里，在特定的情况下，用来为人们解决生活中的实际问题时，它们才成为语文。同时，表现为纯语文能力和现象是很少的，在绝大多数情况下，语文能力是作为一个因素参与到其他社会行为和社会生活中去的。因此，综合性实践活动，必然要进入我们的视野，被运用到语文教学中去。 长期以来，我们广大语文教育者虽然想努力地改变语文教育，努力地开放语文教育，可语文教学仍处于一种相对封闭的状态。有的语文老师过分依赖教材，把教材奉为圣经，不愿意挖掘身边有效的语文学习资源。课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。大多数语文教师并没有给语文综合性学习寻找到恰当的位置，使语文综合性学习无所固着，甚至出现偏颇。具体问题有：一，语文综合性学习缺乏语文性；二，语文综合性学习成为语文教学的“添头”；三，语文综合性学习成为综合性语文阅读课；四，语文综合性学习成为作文附属品——综合性作文课。正因为诸多的现象导致了语文综合性学习缺失其应有的意义。 所以我们要通过对小学语文综合性学习活动内容的研究，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，发展能力，全面提高学生的语文素养。 教师如何利用本地区的语文学习资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动？是摆在我们面前的一个重要议题。我们尝试着在新课程资源观的指导下以“主题”为内容呈现形式，以实践活动为主要实施途径和方式语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。、开发主题 《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功。写字教学是小学语文教学的重要组成部分。在书法社营里，我们着重从“良好的写字习惯写字的方法。写字习惯的。 1、强调学生的写字姿势。 《新课程标准》对低年级学生写字要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 2、强调学生写字的笔画笔顺。 在低年级里，汉字的笔顺笔画学习尤为重要。点、横、竖、撇、捺 等基本笔画一定要书写规范，组合成字时才能美观。如果连“横平竖直” 等基本要求都做不到，就更别谈什么“中锋、回锋、藏锋”等笔法了，写得整齐、正确、规范还不够。《语文课程标准》对小学高年级的写字提出以下要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。这就要求学生还要把字写美，还会用毛笔来写。所以，利用课余时间观摩书法名家的字帖，临摹字帖对于装裱粘贴。在内，把作品展示出来，悬挂在门口、文化长廊等场所，让大家观摩、探讨，营造一种良好的氛围，达到了让优秀作品鼓舞人的效果。同时，使学生产生一种自我价值体现的成功感，增强了学生相互之间的学习交流与竞争意识，提高学生写字练习的积极性。对文稿质量作出客观公正地评价，对定用稿件进行加工修改，确保文稿编辑质量-----长屿硐天等）。题目自拟。 学生根据自己的实际水平自由选择习作题目和内容。教师提供一个星期的准备时间，在这期间引导和督促学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，为报刊刊出作好充分的准备。 报社编辑部的开设，并不在于只给学生几颗星，更重要的是在扮演“编辑”这个角色过程中给了孩子创造锻炼的机会。地球上没有两片完成相同的树叶，我们的虚拟角色是生长个性的土壤，希望能造就一批个性飞扬的学生，让每一朵鲜花都能自由地绽放自己，让每个孩子都奏响属于自己卓尔不凡的旋律！ 三、着眼生活开发主题 学生生活在现实世界和社会实践中，生活于自然中。因此，综合实践活动强调突出学生主体、联系学生生活，注重实践以及学习活动方式的多样化，这是课程的基本理念。榜样的力量是无穷的，尤其是身边的榜样更能激发同学的上进心。面对面，让