小学语文教学能手评选汇报材料资料.doc

在学习中感受快乐 在自主中体验成功 小学语文教学能手评选汇报材料 前言： 作为一名一直在一线工作的老师，今天有幸在各位专家面前汇报自己的想法和做法，我感到非常荣幸。围绕自能高效课堂这一主题我从个人思考、具体做法、取得成绩、下步打算和存在困惑五个方面进行汇报。希望各位专家、领导不吝赐教，多多批评指正。谢谢！ 一、我对高效课堂的认识（我的个人思考）： 新课改从03年就开始了，今天“沙龙”，明天“联研”，不断变换的名词带给我们的不仅是理念的转变，更是教学方式的改变。“教着教着，不知道怎么教了；上着上着，不知怎么上课了。”这使很多教师都感到迷茫和不解。在“繁花渐欲迷人眼”的课堂上，如何能找到教育的本源呢？特别是近两年来“自能高效”课堂的闪亮登场，更让我们在风头浪尖上感受到震撼和波动。因此，我一直思考：什么样的课才是自能高效的？　　 高效指的结果。高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。 具体讲，要以尽量少的时间和师生物化劳动 ，靠提高课堂40分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优、教学效益的最好；要以教师、学生健康、稳定、持续发展为本，实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”。 简单点说：高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。　　 自能指的是方法。自能（自主性）学习是实现高效课堂的重要方法。 为什么说实现高效课堂的重要方法是学生的自主性学习呢？　　　（一）现实社会中传统的被动适应式教学与人本化的发展需求渐行渐远 传统的观点认为，教学就是一个传递和接受知识的过程，在此过程中，教师是知识的拥有者、传递者，学生是被动的接受者；教师是绝对的权威或权威的代言者，学生是服从者；教师操纵、控制着学生的学习，决定着学生学什么、如何学、何时学等问题。同时对学习结果的考察也非常单一，它以学生接受知识的数量为唯一的指标，而没有考虑到学生主体参与学习的程度及所获得的知识对学生的真正价值与意义，如对分数的追求就体现了这一方面。这种单向传递的教学就是人们所批判的“壶杯”（即教师要有一壶水学生才能有一杯水）教学，美国人本主义心理学家罗杰斯认为这种仅“在颈部以上”（大脑）发生的学习是现代教育的悲剧之一。因为它不涉及感情或个人意义，与完整的人无关。这种教学在实践中产生了许多问题：首先，造成了教学的巨大浪费。教师所教的知识不能内化为学生个人意义的材料，因而是无效的。其次，它使学习成了一种让人不堪忍受的痛苦。现实被动的、机械式学习使学生成了学习的奴隶，学生的天性受到了摧残，如夸美纽斯所说，学校成了儿童心灵的屠宰场。 （二）自主性学习是对被动适应式学习的超越，它是以学生为学习的主人，以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动，也是现代的教学理念。　　 针对传统教学的弊端，人们开始关注如何在教学中解放学生，让他们的独立性得到充分的发挥，内部潜能得以释放，从而更有效地完成学习任务。在教育教学实践中，虽然提法各异但都反映了对学生主体尊重的这一思想。我认为自主性学习的内涵可以这样描述：它是一种与情境联系紧密的自主操作活动，在此活动中，学生的知识、技能、能力不是被训练或灌输得到的，而是学生以原有的知识基础进行主动的建构形成的。自主性学习的学生在元认知、动机、行为三个方面都是积极的参与者，即学生能够自我激发内部的学习动机，自主地选择、组织、建构适合于自己的学习内容与环境，并针对不同的问题情境灵活地运用不同的学习策略来完成学习任务。 二、具体做法： （一）引领学生快乐学习,解决想学的问题。 1、树立正确的学习态度 态度决定一切。良好的态度是做好一切工作的前提，是实现人生梦想的基础。 每个人都有不同的工作轨迹，有的人成为单位的中流砥柱，实现了自己的价值；有的人一直碌碌无为；有的人牢骚满腹，总以为与众不同，而到头来仍一无所获┉┉众所周知，除了少数天才，大多数人的禀赋相差无几。那么，是什么在造就我们，决定我们呢？我想是“态度”！ 正确看待学习，是端正学习态度的前提。对待学习，古人就有“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的说法。那么我们为什么要学习呢？学习是个体生存的必要手段学习可以促进人的成熟可以提高人的素质学习是文明延续和发展的桥梁和纽带 从这种“非官方调查”中我得到很多启发。于是，基于这个调查，我采取了几个措施，例如主动推动“20%时间”项目、增加小组之间的交流、每周例行一次小组会议、建立一个班级论坛让学生畅所欲言等等。但是，这个调查最大的价值不仅体现在这些措施上，而是让学生看到了他们自身的影响力，而我也以身作则地证明了我决心在班级打造和谐文化，让学生参与到班级的管理之中，并通过逐