新课改下农村初中英语作业的有效设计课题实施方案资料.docVIP

新课改下农村初中英语作业的有效设计 一、课题提出的背景 （一）家庭作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识形成基本技能的重要途径，也是教师监控学生掌握知识程度的依据，组织好学生作业，有利于培养学生独立工作的能力与习惯和发展学生的智力与创造才能。可是，传统的英语作业布置存在着众多弊端，学生处于一种被动学习地位，扼杀了学生的创新能力。 具体表现为： 1.传统的英语作业内容、形式单一，缺乏灵活性和应用性。 通常英语教学过程中，教师作业设计内容仅限于英语书本，以巩固知识点为主，往往脱离学生实际，而且作业形式单调、机械，一般以抄写单词、词组和课文为主，忽视了学生的口头交际功能和语言的综合运用能力。 2.传统的英语作业无视学生的差异，缺乏层次性和个性化。 传统的英语作业，往往采取“一刀切”策略，每天作业一视同仁，也不尊重学生的个体差异，致使优秀生吃不饱，学困生做不了。久而久之，尖子生不尖，差生越来越差，无自信心。因材施教的原则在英语作业中没有得到充分的体现，遏制了学生个性发展和语言运用能力的培养。 3．传统的英语作业缺乏针对性，随意性大。 平时教师布置作业随意性太大，往往拿现成作业让学生做，简单、机械、单一、重复，一些看似简单的作业往往耗时过长。学生由于作业多往往是为作业而作业。有的学生不复习就做作业，或者不管对错，做完便了事，还有的甚至抄袭。结果不仅没有达到复习巩固的目的，相反窒息了学生思维的发展。 4.传统的英语作业评价注重结果，缺乏激励性。 传统的作业过于注重作业的客观结果，忽视了学生完成作业的过程，方法，态度和情感，尤其缺少鼓励性评价，渐渐出现了为要成绩而抄作业的现象，严重影响了学生学习质量的提高以及学生的学习热情和积极性。 （二）学校发展的现实需要 我校的生源普遍存在参差不齐的现象，面对学生在水平、能力和素质方面的差异，教师应该依据因材施教原则，对学生进行分层次作业布置，从学生实际出发，有的放矢，充分发挥学生的潜能。 （三）解决农村学生英语学习现状的需要 我校为农村中学，学生家长几乎不懂英语，学生也无经济条件请家教补习英语，有些家长对学生的英语学习也不够重视，而很多学生学习英语的兴趣不足，多数学生是为了升学不得不学，导致学生学得很苦很累。 因此，我认为确定《 新课改下农村初中英语作业有效设计的实践》这一课题是必要的，也是可行的。基于以上陈述，我确立了本次的研究课题。 二、国内外现状 （一）国外研究现状 西方一些国家的作业形式，对我们很有启发意义。英国中学生课程作业主要有四种类型：1.实践作业。即有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品以及各种动手能力的测试；2.书面作业。即客观性测试，如写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告等；3.口头作业；4.听力作业；5.表演作业。这些作业带给我们的启发是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不仅从完成自身教学角度设计作业；作业应有层次性，从而达到培养学生特长的目的。 （二）国内研究现状 在举国上下都在为减负而奔走呼喊的今天，我国教育部门对中小学生家庭作业的量有明确的规定。2000 年年初，教育部发出的《关于减轻学生过重负担的紧急通知》中明确规定: 初中年级书面作业应控制在1小时以内。这些规定与国外一些中学的家庭作业量基本相当, 但实际上，我国中学生家庭作业一直存在偏多的状况, 因而就出现了以下作业现状： 1．很多学生作业字迹潦草，书写不规范。 2．学生每天做英语作业花费的时间过长。 3．学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。 4．学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。 而同样是中学生, 我国中学生一天的作业量相当于美国中学生一周的作业量, 甚至还要多得多。特别是实行五天工作制以后, 在课时减少而教学内容没变的情况下, 有些教师利用课堂时间进行集中讲授, 实践或练习部分则以家庭作业的形式进行, 家庭作业成了课堂教学的延伸。这样做不仅增加了学生的课业负担, 而且大大降低了实践与练习在整个学习过程中的作用。因此,对家庭作业的量进行控制不仅是十分必要的, 而且必须落实在具体行动中。 近几年，特别是“减负”以后，很多学校对学生的家庭作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面的实践都卓有成效。目前我市各所学校都开始关注英语作业的有效设计， 如15中学开展的英语作业布置的科学性的探索；6中开展的英语课外作业设计的研究，同时我市其他初中也进行了英语作业设计的研究。这些名称各异、结构、内容不尽相同的英语作业设计有着共同之处，即注重英语作业设计的多样性、趣味性，重视学生语言综合运用的能力的培养，强调关注全体学生，激发和调动