汽车电器设备构造与维修课程教学实施方案资料.doc

目 录 引 言 第一章《汽车电源系统的检修》课程标准与学习情境设计 第一节 课程标准 第二节 学习情境设计 第二章《汽车起动系统的检修》课程标准与学习情境设计 第一节 课程标准 第二节 学习情境设计 第三章《汽车照明、信号系统的检修》课程标准与学习情境设计 第一节 课程标准 第二节 学习情境设计 第四章《汽车空调的检修》课程标准与学习情境设计 第一节 课程标准 第二节 学习情境设计 第五章《汽车安全气囊系统的检修》课程标准与学习情境设计 第一节 课程标准 第二节 学习情境设计 第六章《汽车中控锁及防盗系统系统的检修》课程标准与学习情境设计 第一节 课程标准 第二节 学习情境设计 第七章《汽车倒车雷达系统的检修》课程标准与学习情境设计 第一节 课程标准 第二节 学习情境设计 第八章《汽车电动座椅、电动车窗系统的检修》课程标准与学习情境设计 第一节 课程标准 第二节 学习情境设计  引 言 专业人才培养方案设计是实践创新的高等职业教育人才培养模式的关健，也是示范院校建设项目中最核心的教学基本建设内容。为了贯彻学院创导的“职业发展导向”人才培养模式和“基于工作过程，融能职业标准”的课程体系开发思想，培养学生“扎实的首岗胜任能力，突出的专项技术能力和较强的可持续发展能力”，充分体现校企合作、工学结合的职业教育核心思想，我们精心设计了应用电子技术专业人才培养方案，本辑内容是与专业人才培养方案配套使用的4门专业核心课程的教学实施方案。 本课程教学实施方案由两部分内容构成：一部分是基于工作过程系统化原则设计的学习领域课程的学习领域设计；另一部分是作为学习情境设计依据的学习领域课程标准。 应用电子技术专业的学习领域设计的基本思想是以典型的小型电子产品为载体，以工作过程系统化“六步法”为指导，充分融入“工学结合”、“职业标准融通”、“学练做一体化”、“创新教育”等关键要素设计的。在学习情境设计中，教学内容的选择，项目任务载体和教学活动的设计是决定学习情境设计优劣的三项关键性工作，我们专业在学院组织下，运用集智法，在企业一线专家的全程参与下，在国家著名课程专家指导下，历经6轮讨论，10余轮文本修改，终于形成了《应用研究电子技术专业人才培养方案设计》和《应用电子技术专业课程教学实施方案》两册专业教学文件。限于篇幅，收入本辑的学习情境设计中的教学活动还只是概要设计，我们将在课程的教案与教材中将之细化，并在实践中不断充实提高，使学习情境设计更真切完善。由于认识与水平的局限，本专业课程教学实施方案还外于待完善阶段，敬请专家与全国同行不吝施教。  第一章 《电子电路的分析、制作与调试》课程标准 与学习情境设计 本课程是应用电子技术专业的核心课程，本课程目标重点是培养学生适应电子产品设计需要的基本职业技能和创新能力。 课程的设计思路为：根据专业工作任务分析的“电子产品的生产与组装”中的典型工作任务“电子产品的电子电路的分析、制作与调试”，围绕多个产品项目任务所对应的单元电路制作调试过程，开发学生的创新性思维模式，以满足产品的功能实现为基本任务进行电子电路的分析、设计与制作。课程中各工作任务技术指标的确定以电子产品典型单元电路为载体，以典型且具有明显不同特征的电子技术基础知识领域为划分点。 在项目工作任务实施过程中，促进学生的自主创新意识，在工作任务确定的知识领域中引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计、制作、调试。在引导学生自主创意设计的过程中，把握学生设计思路的难易程度、理论范围，充分体现学生的创新思想，丰富学生制作的多样性，提升学生设计制作的兴趣和积极性。同时，在多个工作任务的实施过程中，通过创新思考、理论分析与设计、电路制作调试、功能实现报告展示的学做练一体的教学模式，加强了学生的创新能力、制作技能、团队配合和个体表达能力；同时反复而不断提升的设计、制作、验证、报告过程，让学生的电子电路设计制作的基本技能得到了巩固。  第一节《电子电路的分析、制作与调试》课程标准 1 前言 1.1 课程的性质 本课程是应用电子技术专业的核心课程，具有很强的实践性。 2 课程目标 本课程以典型电子产品为载体，以典型电子产品单元电路的分析、制作、调试为手段，通过工作任务的实施，培养学生掌握典型数模电电路的基本分析方法，掌握电路设计、制作、调试的基本技能，具备电子电路的应用能力，了解从电子电路到电子产品的设计思路，掌握电路设计制作技术报告编写、产品设计方案展示等相关知识技能，进一步加深学生对电工技术、传感器技术等基础知识的理解和掌握，同时在产品制作的过程中，强化学生的团队意识，进一步提高学生的沟通交流能力和协作能力。 职业能力目标： 能熟练