拓展教学空间促进学生发展——普通高中语文课程标准研究金华.PPT

拓展教学空间 促进学生发展——《普通高中语文课程标准》研究金华市教育局教研室特级教师 朱昌元 一、语文教学空间现状分析 1、教材选编的偏狭 “课文要选取文质兼美、适合教学的典范文章” “质”的内涵大大缩小或者说严重位移 只见“质”，不见“文”，以“质”压“文”，以“质”代“文” 美英等发达国家中学母语教材的选材标准和范围 与经典对话，与大师对话 2、教学行为的局促 拘谨、局促、小器 原因：性质观出问题，质言之，是语文教学工具论在作怪。 李海林：“现代语文教学存在的最大问题是什么？是它理论视野的狭窄。这个理论视野就是建立在语言本体论基础上的工具论”，“是把语言作为一个知识体系来学习。” 3、教学评价的单一 教学评价和考试评价内容的狭窄、浅薄，方式的机械、单一 法国2001年高中会考作文题： 文科 1.“我是谁？”这个问题能否以确切的答案来回答？ 2.能否说“所有的权力都伴随以暴力”？ 3.试分析休谟《结伴欲望和孤独》一文的哲学价值。“‘结伴’是人类最强烈的愿望，而孤独可能是最使人痛苦的惩罚。” 理科 1.能否将自由视为一种拒绝的权利？ 2.我们对现实的认识是否受科学和知识的局限？ 3.试分析卢梭《人类的幸福、不幸和社会性》一文的哲学含义。卢梭说：“我们对同类的感情，更多产生于他们的不幸而不是他们的快乐。为共同利益联系在一起的基础是利益，因共处逆境团结在一起的基础是感情。” 经济科 1.什么是公众舆论能承受的真理？ 2. “给予的目的在于获得”，这是否是一切交流的原则？ 3.试分析尼采《罪行与犯罪》一文的哲学意义。作者在文中提出问题：舆论在了解了犯罪动机和作案具体情况后，即能遗忘错误。这种现象是否有悖伦理原则？ 二、新课标对教学空间的拓展 1、拓展教材空间 高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性，既要在义务教育的基础上，使学生的语文素养普遍获得进一步提高，同时也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。 高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养，并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间。必修课和选修课的划分和配置，就是根据这样的语文教育理念来考虑的。 选修课：系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著阅读。 每个系列又可设计成若干个模块，比如系列1：诗歌与散文，又可细分为中国古代诗歌选读、中国现代诗歌选读、中国古代散文选读、中国现代散文选读、外国散文选读、写景散文选读、哲理散文选读、随笔选读、杂文选读……在“选修课程举例”中例举了“唐诗选读”、“中外戏剧选读”、“中外小说戏剧名著精读”、“传记选读”、“先秦诸子选读”、“《人间词话》选读”、“《歌德谈话录》选读”、“中华文化寻根”、“社区文化专题”等课程。 2、拓展教学空间 高中语文课程应该具有相对稳定的结构，并形成富有弹性的实施机制。 学校应在课程标准的指导下，有选择地、创造性地设计和实施课程。 （教师）在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教科书和其他有关资料。 3、拓展思维空间 “以发展的眼光和开放的心态看待传统文化和外来文化，关注当代文化” “选读古今中外文化论著，拓宽文化视野和思维空间” 第一次在语文教学大纲（课程标准）中标举“思维空间” 三、拓展教学空间的意义 1、具有宏阔视野 “用历史的眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向” “注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合能力” 例1：杏林子的《生命生命》后面所附材料： 例2：美国克伦·沃森的同名散文《生命生命》 例3：刘再复的散文《奔驰的生命》片断：看不厌，看不厌那些跑沙跑水在大野与草原上奔驰的马群；看不厌，看不厌那些战风战浪在蓝天中搏击云海的飞鸢和在波峰涛谷中飞翔的白帆；看不厌，看不厌那些穿山穿岭在大地上呼啸着前进的列车。看不厌它们奔驰着的英姿，疾翔着的风骨，呼啸着的不倦的生命力的凯歌。 例2：初中语文第一册第四单元综合性学习 ：一、月球奥秘知多少；二、观察月亮运行情况，参观天文台或天文馆；三、丰富多彩的月亮文化；四、我是月球小专家；五、月亮照着你，月亮照着我。这一专题提供了有关月亮的大量的“参考资料”，包括神话传说、古代诗歌、赏月对联、月亮的美称与雅号、月球外星文明的传说等，多达20余条，最后开列了参考书目和推荐网站。在所附的“参考资料”中，仅仅“我国古代关于月亮的富有幻想色彩的诗歌”一项就摘引了4条： 夜光何德，死则又育？厥利维何，而顾兔在腹？（屈原《楚辞·天问》） 斫却月中桂，清光应更多。（杜甫《一百五日夜对月》） 老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。（李