教育行动研究基本理念肆-大仁科技大学数位学习系统.PPT

「研究論文寫作要領單元，每人利用小白板擬出研究題目交由老師當場檢核修正，可以讓我更明白清楚方向及寫作要領。」（修課意見；A13） 「像論文作業題目以小白板方式，可以馬上讓老師及時幫你來做篩選，並與全班做討論。當然也可讓同學來幫你修改，藉機老師讓大家想想如何幫此位同學的題目更為適當。」（修課意見；A26） (一)獎勵卡部分 研究者使用獎勵卡鼓勵上課發表，從學生回應中再次證明科大學生仍然需要獎勵。 「為了讓大家踴躍回答，以獎勵卡方式來回贈給回答的同學，果真大家的反應都很熱烈。」（修課意見；A26） (二)期中評量部分 由於期中評量評分標準寬鬆，所以有學生得到100分，沒想到100分對學生的意義頗為正面。 「上完這堂課，壓力很大，但收穫也很多。壓力的來源是怕自己的作業寫不完，寫不好，沒想到期中考的成績是100分。看完還不敢相信，自從讀大學以來，這是我第一科的100分。學了專題寫作後，大致上論文格式都懂，閱讀別人的文章，也可以看出其優缺點。上課方式也很好，評分標準很公正。」（修課意見；A07） 「期中的論文評析讓我寫得很開心，期末更用心寫作，期中作業老師給100分，相信老師對打分數是很大方的給。」（修課意見；A24） 「老師給了100分，當時看到時還不敢相信，心想是不是老師給錯成績。之後老師在表揚得滿分的同學時，自己才全然相信真的期中作業滿分的分數，心中當然無比高興，因真的很少在考試成績上拿過滿分」（訪談；A26） 除了上述小白板發揮功能外，研究者另從學生期中作業的表現，發現課堂實作確有其必要，它讓學生一篇一篇的練習論文評析，進而使學生論文評析的能力有不錯的水準。 研究者從學生期末作業表現，證實「專題寫作」課程配合「教保實習」見習課程，是學生最後順利完成研究報告的最大助力。 40位學生研究報告(一位未完成)大多採訪談與觀察為主，訪談與觀察對象大多以見習期間所能接觸的人事物為主，如：幼保見習學生在幼稚園的『重要他人』及其影響之研究—以大仁科技大學學生為例（期末作業；A 06）、幼稚園教師實施繪本教學的觀察研究一所幼兒園為例（期末作業；A19）、幼兒同儕互動之觀察研究---以一所幼稚園為例（期末作業；A15） 從學生問卷的回應中，發現學生所提的改善意見大多集中在教學進度太趕，改善意見頗為中肯。 「我希望系上在安排這門課程時可以分為上下學期，這樣時間在教學上比較充足，能讓我們學得更透徹，也能有更多時間準備。」（修課意見；A02） 「我認為只有用半個學期來做專題太趕了，尤其是這次的專題寫作從期中考後有些趕，建議可以從三年級就開始初步接觸，在四年級時就可以嘗試寫作，這樣的準備可以讓學生的寫作水準提升，用三年級的一年準備，四年級寫作就比較能夠更清楚了解。」（修課意見；A27） 另，有一學生對教學進度反映不滿意並表明願意接受進一步訪談，研究者特別訪問此位學生，A31學生除表示希望論文寫作進度提前外，其對分組的建議則頗有價值。 「建議老師將論文研究題目性質相近的同學編在同一組，老師可進行分組指導或讓同組同學的資料可以分享，這樣安排比較好。」（訪談；A31） 幼保議題研究報告作業評分表 項目 優 良 可 缺 1.論文主題 □10分 □8分 □6分 □0分 2.摘要 □10分 □8分 □6分 □0分 3.緒論 □10分 □8分 □6分 □0分 4.文獻探討 □10分 □8分 □6分 □0分 5.研究方法 □10分 □8分 □6分 □0分 6.資料分析 □10分 □8分 □6分 □0分 7.結論 □10分 □8分 □6分 □0分 8.建議 □10分 □8分 □6分 □0分 9.引註 □10分 □8分 □6分 □0分 10.參考書目 □10分 □8分 □6分 □0分 總分 註：優：合乎體例；良：大部分合乎體例；可：大部分不合乎體例；缺：未陳述。 非 滿 不 非 常 意 滿 常 滿 意 不 意 滿 意 1. 教學內容……………………