普通高中新课程改革方案.PPT

让学生多看·多想·多说 ——课堂教学中我是怎样突出学生的主体地位的 无锡一中 王修建 标 题 目 录 一、课堂教学突出学生主体地位的重要性 1.是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求 2.是《普通高中新课程改革方案》的要求 二、当前课堂教学中学生主体地位的状况 1.活动大多由教师完成 2.思路大多被教师取代 3.学生的地位大多被弱化 4.几个具体案例 三、对课堂中教学关系以及学生学习过程的理解 1.教与学的关系 2.课堂中学生学习过程的三个环节 四、突出课堂中学生主体地位的主要做法 1.让学生多看 2.让学生多想 3.让学生多说 五、效果及反思 1.效果及分析 2.几点反思 一、课堂教学突出学生主体地位的必要性 1.是《国家中长期教育改革和发展规划纲 要》的要求 其要求主要体现在以下几个方面： 第一章 指导思想和工作方针 要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育发展规律，为每个学生提供适合的教育。 第二章 战略目标和战略主题 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。 第五章 高中阶段教育 注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。 第十一章 人才培养体制改革 注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。 2.是《普通高中新课程改革方案》的要求 其要求主要体现在以下几个方面： 课程目标 反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。 课程实施 改变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 二、当前课堂教学中学生主体地位的状况 当前的课堂教学在突出学生主体地位方面做的还不够 主要表现如下： 活动大多由教师完成 如教师说的多、做得多，而学生说的少、做的少。教学活动中学生所占的份额很小。 思路大多被教师取代 如思考、想像、猜测等大多是教师在进行，而学生则很少。即使有也大多受到教师的支配而缺乏自由。 学生的地位被弱化 本应是教师主导、学生主体的关系，现在过于强化教师的主导地位，有时甚至变成了教师主导兼主体。 当前课堂教学中师生关系可比喻为： 教师是在表演魔术或独角戏——教师是导演又兼主演，学生只是观众，只是多了互动而已。即使是公开课甚至评优课，也只是让学生客串了群众演员而已。 这种情况还具有一定的普遍性，只是程度不同而已。 几个具体案例表明必须突出学生的主体地位 如果我们去具体考察学生在课堂中的学习表现的话，结果也是不容乐观的。例如： 在认识氨基酸时，我先让学生观察甘氨酸、缬氨酸、丙氨酸和亮氨酸的结构式，然后让学生说出这四种氨基酸在结构上的共性与不同点，结果没有一个学生的回答是完整的。这表明学生观察不够仔细。 在教学利用水培法培养植物的实验中，我提出了这样的问题让学生思考：通过水培法培养水稻、番茄，一段时间后发现，培养液中的不同离子浓度有的升高有的降低，你怎么解释？结果学生对于离子浓度下降能够勉强解释，但对于离子浓度升高则不能解释或解释错误（如有认为是植物体向培养液中排出离子）。这表明学生不善思考或思考的广度及深度不够。 在学习了氨基酸的相关知识后，我没有马上让学生看书，而是要求闭上课本先去想像一下氨基酸是怎样构成蛋白质的？提问发现几乎没有学生能够回答上来。接着我又启发：也可以打个比方嘛。结果好不容易有学生联想到了项链。而到了学习DNA的结构时，我同样先让学生想像一下脱氧核苷酸是怎样构成DNA的？结果学生又举了项链的例子。这表明学生不会想像或想像贫乏。 在学习了伴性遗传内容后，我提出这样的问题：社会调查发现，男性色盲患者为7%，女性色盲患者约为0.5%，你们能发现这两个数字之间的关系吗？结果没有学生能够回答。我又引导：这两个数字怎么处理就可以画等号？并且提示这个处理要结合数学和生物学