纸船和风筝第一课时教学.DOC

二上《纸船和风筝》（第一课时）教学 尚田镇校 缪嬝 【教材分析】 《纸船和风筝》是一篇有趣的童话故事。纸船和风筝带着祝福，带着浓浓的真情和真诚的谅解，在山顶和山脚架起了一座友谊的桥梁，发展并维系了小熊和松鼠之间的友谊，使他们成了好朋友。 文章充满童趣，语言简洁生动。教学时，教师可以通过情景创设、角色体验以及带感情朗读等有效手段，帮助学生读懂故事并加深学生情感体验。课文语言简单易懂，可以引导学生通过连一连、说一说的方式进行积累运用，其中“漂”和“飘”是一组同音字，学生比较容易出错，教学中可以通过让学生看图和联系生活实际进行理解并在具体的语境中进行运用。 【教学目标】 1.借助拼音，通过随文识字及不断复现的方式，正确认读8个生字，指导正确书写“祝”、“福”。 2．通过情景创设，结合插图、联系生活实际等方式理解课文1-6个自然段的内容，读懂前半个故事；能在语境中区别使用“漂”和“飘”，理解“乐坏了”的意思。 3．通过多种形式的读，让学生感受小熊和松鼠之间真挚的友谊，以及友谊带来的快乐。 【学习过程】 一、借助图片，导入新课 师：今天我们班同学可真精神！小朋友，看，这是什么？ ppt出示“纸船”和“风筝”的图片（请2个学生读词） 读准字音“纸船”和“风筝”。 通过评价读准“筝”。 师：老师发现这个同学把“风筝”读成了轻声，真棒，我们也一起读 一遍。 （2）出示字卡，提醒：但是我们要记住，“筝”单个字的时候读它的本音。（学生齐读） 4．揭题，读课题 指名读 师：今天我们要学习的课文就跟纸船和风筝有关。教师板贴课题。哪位小朋友来读一读？ 指名2生读题，再齐读。（师：我们全班同学一起来读一读课题） ◎师过渡：课题读得这么好，相信你们读课文也很棒，请你打开课本，轻轻地翻到第92页。 设计意图：兴趣是学好课文的前提，通过出示图片让学生说一说的方式激发学生对学习的兴趣。在学生读“筝”的读音时，教师通过评价引导学生读准字音，同时提醒别的孩子认真，在评价中引导学生养成倾听的习惯。 二、初读课文，读词识字 1.自由读文，要求读准、读通。 师：首先请同学们认真地自己读课文，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。 （在学生读课文的时候巡视，掌握学情） 2.检查预习及字词朗读： （1）检查自然段序标号。 师：课前老师已经让你们标好了自然段，告诉老师这篇课文有几个自然段呀？（11个自然段） 师：找对的同学请你举举手让老师知道。（检测预习情况） （2）检查字词（带拼音） 师：课前老师还请小朋友们预习了课文中的生字宝宝，现在老师把这些生字宝宝和它们的好朋友请到了大屏幕上，你还认识它们吗？ ① PPT出示第一组词语。 师：来看第一组，哪位聪明的小朋友来读一读？老师有个小要求，请小朋友 们听仔细，如果他读错了，请你马上举手帮帮他。 设计意图：一二年级的学生活泼好动，注意力集中维持时间有限，因此需要教师严格要求学生去倾听，教学环节中设计了由教师多次提出要求学生专心听别人讲话，判断是否正确，以此来引导学生养成在老师讲课、同学们发言时能够专心听讲、认真思考的习惯。 指名读。通过评价引导学生关注“扎”平舌音，“抓”翘舌音。 zā zhuā 扎风筝 抓 住 ②出示第二组词，指名读。通过评价引导学生关注都是翘舌音 chǎo shòu 吵 架 受 不了 ③出示第三组词，指名读。通过评价引导学生关注“幸”后鼻音。 huài méi xìng fú 乐 坏 了 草 莓 幸 福 师：三位小朋友都把词读正确了，相信你们课前一定读了好几遍，你们真棒！还有谁在课前也读了好几遍呀？举手让老师看看！——你们也很棒！ （3）检查字词（去拼音） PPT出示去拼音的词语。 乐坏了 扎风筝 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了 ①自由读。 ②开小火车读。 师：瞧，拼音宝宝不见了，现在你还会读吗？我们来开小火车吧，请一组坐得最端正举手最积极的小火车来读，其他小朋友请你仔细听。 ③齐读 师：小火车到站啦！来，我们全班同学都来读一读。 设计意图：在识字过程中，通过借助拼音读到去拼音读，从中结合自由读、指名读、开小火车读、齐读的多种形式认记生字，循序渐进，环环相扣，符合学生的识记规律。 三、串讲故事，品读课文 师：通过刚才的学习，我们已经把生字和词语都读准确了，相信这次我们把 课文读得更好！请你再读一遍课文，边读边想一想，课文讲了发生在（ ）和（ ）身上的一个故事呢？ 读后反馈。师：小朋友们，课文讲了发生在（ ）和（ ）身上的一个故事呢？指名学生回答。 学习第一自然段 自由读第1自然段 师（出示板画，描述故事）：没错，故事里有松鼠和小