结合GPS定位之学习导览资讯系统-NPUCSIE.DOC

結合GPS定位之學習導覽資訊系統+ 陳彥文，嚴中健，黃建欽，彭亦暄，詹俊韋 中央大學通訊所 摘要 在目前ｅGPS(Global Positioning System)定位功能，將地理位置與相關資料結合，利用PDA(Personal Digital Assistant)結合無線網路卡，藉由無線網路將課程的相關內容下載到PDA內，讓學生可以將所觀察到的人、地、事、物，依自己的想法以文字表現出來，或是外接數位相機將所觀察到的景象拍攝下來並存入PDA內，再上傳至網站，可供之後的學習者對自己鄉土的原貌、演進有更完整的了解。 關鍵詞: GPS，無線網路，PDA，E-ducation 隨著科技的發達，有線的環境漸漸無法滿足人類隨時隨地可接收新資訊的需求，而無線通訊技術標準的制定，使得上班族可藉由無線通訊得知現在業界的必威体育精装版發展;股市操盤人也可以在火車上利用筆記型電腦接上無線網路卡而連上網際網路來得知目前的股市行情;業務員也可以在車上利用筆記型電腦與在遠處的客戶作面對面的視訊會議;在家裡，也可以利用一個AP(Access Point)使家中的電腦一起上網而不須受到長長的纜線的困擾。無線通訊技術的成熟確實為人類的生活帶來極大的便利。 這類ｅE-Education的研究與實現[1][2]，使得教學對學生而言不再是一味從老師身上得到知識。以往在學校裡，學生總是面對著黑板和死板、單調、一成不變的課本，而且師生、同學與同學之間的互動也較限於個人與個人之間。但在電子數位化的現在，教材的內容可以變為彩色生動的圖片或是影片，在介紹地理環境或是名勝古蹟時，可以有即時的語音介紹，讓學生能夠覺得真的有一名解說員在旁解說的感覺，而使整個教學過程更為生動。而在課餘或下課休息時間，學生可以直接透過網路而與其他學生就某些議題交換看法與意見，或是直接與老師討論剛剛上課不懂的地方，而其他同學亦可以再一旁觀看所討論的看法及意見。之後更可以將之存成檔案，老師可以再之後上到相同地方時，把這些有關的討論與同學分享;而學生再複習時亦可把這些討論再看一次，以求對這一部分有更深入、更完整的了解。而在校外教學時，由於沒有”有線”的環境，為了使師生能夠即時的將所看到的景物、感想以檔案的方式呈現出來，故我們將PDA、筆記型電腦等與無線網路結合，使得觀察者能夠將自己所得作”第一時間”的紀錄，除了能保留紀錄之外，也能方便後來的學習者能了解以前的景物或事件的原貌，並將目前的狀況以自己的觀點作補充，而可以一代一代的傳下去，使學生能對這一個議題或自己的鄉土能有完整的認識。 現有導覽方式及缺點 為配合教育方式的改進，許多學習活動的進行，若能配合實際的參觀活動，讓學生透過與學習對象的直接接觸，方更能促進學習的效果。例如，以「鄉土教學」、「環境汙染」等課程為例，這些課程的內容學生都是生活環境的一部份，需要經由對實際的人、地、事、物等有直接的接觸，再輔以適當的主題內容，並讓學生能透過行動導覽工具，自己描述鄉土，記錄環境生態，當更能激發學生對自己鄉土與環境的關愛。 在一般的行動導覽系統中，如汽車上的導覽系統之類以位置導向(Location-Based)的系統，資訊內容大都已事先準備好，導覽者是處於被動接受資訊的角色。駕駛可以藉由車上的導航系統得知要去的地方及其上所準備好的資訊，但沿途上有的景點或店舖是導覽尚未提及或是與導覽所記載的有所不同時，導覽者並無法做自發性的更新。對於類似「鄉土教學」、「環境汙染」等課程，由於其區域性與生活性的特質，不但需要學生與環境的互動，有些課程內容也應能隨時間而有所調整，而這些調整，甚或內容的提供，若能讓學生實地觀察參與，並在老師的協助下完成，則當更能達到教育的目的；而且，也能將傳統以「教」(Teaching)為導向的教學活動轉換為「學」(Learning)的教學活動。因此，我們希望提供學生對於主題式的學習能在參觀行動中一方面透過行動導覽已具有的資訊學習，一方面能主動把所觀察到新的現象與經驗記錄到行動導覽系統上，讓學生在老師的指導下或與同學經由即時的心得交換，不斷對這些主題進行內容補充，做為日後的學習教材；如此，則不但主題內容可不斷增加與更新，更重要的是讓學生有「我在寫我的鄉土，我在寫我的環境」的認同感，而且對於內容的質與量也能有效提升，當更能激發學習潛能。 為有效結合行動導覽技術應用於學習科技，我們運用無線行動導覽技術中的定位功能[3]，提供GPS導覽應用平台讓老師與學在進行校外鄉土教學時，能將所在位置(Location)與其相關資訊(Information)做一連結，而資訊內容，係透過學習的過程，由學生自己實地觀察所得，將其心得或所觀察的結果作第一時間的紀錄；並希望藉由近程無線網路如WLAN(802.11)[4]或藍芽[5]，讓學生與老師在參觀的同時能彼此交換心得[圖一]，讓相關的主