自然地理环境的差异性课后反思地理组陈赛东地理新课改提出了.DOC

《自然地理环境的差异性》课后反思 地理组 陈赛东 地理新课改提出了转变学生学习方式的任务：要使学生在教师的指导下，积极主动地学习，提倡自主、探究与合作的学习方式。“追问”是人们探究未知、认识世界的重要途径，也是学生学习好地理的重要法门，“追问”要考虑学生的实际水平，“追问”的内容难度要适宜，使问题贴近学生的“最近发展区”，从易到难，层层推进，激活学生思维，盘活课堂气氛。本课采用教师一步步“追问”的方式，把整个知识脉络联系起来，并充分调动学生主体参与的积极性，体现了“促进学生主体发展”的新课程理念。 本课于2009年11月26日上午，在高一（4）班讲授，课题是《自然地理环境的差异性》，现摘录如下： 课堂摘录： （先呈现一幅具有明显山地自然带变化的照片） 环节1： 教师提问（以下简称为“师”）：（引导学生观察照片）这座山，从山麓到山顶，自然带发生了怎样的变化？ 学生回答（以下简称为“生”）：山麓为落叶阔叶林带，随着海拔的上升，依次出现了针叶林带、荒漠带，甚至出现了冰雪带。 师小结：（肯定学生）我们把这种从山麓到山顶发生明显自然带变化的规律叫做垂直地带分异规律，下面我们来学习一下垂直地带分异规律的特征。 环节2： （以下环节始终呈现珠峰的垂直自然带分布图） 师：我们以世界上最高的珠穆朗玛峰为例，通过珠峰来了解垂直地带分异规律，仔细观察珠峰，从山麓一直到山顶，它的自然带呈现出怎样的变化？ 生：从山麓到山顶，分别出现了常绿阔叶林带、落叶阔叶林带、针叶林带、高山灌木林带、草甸带、荒漠带以及积雪冰川带。 师追问1：你认为出现这种自然带的更替的原因是什么？ 生1：温度（热量）。 师追问2：很好，不同的海拔温度不一样，那么温度和海拔高度之间有什么样的关系？ 生2：海拔上升1000米，温度下降6摄氏度。 师追问3：从山麓到山顶，珠峰依次出现了森林、草甸和荒漠，为什么会出现这样的一种变化？森林和草甸，它们生长的环境有什么不同？影响它们变化的因素除了热量之外，你认为还有什么因素？ （学生讨论、思考） 生3：水分，不同的海拔高度，降水量不同，在降水量多的地方有森林分布，在降水量少的地方则只能是荒漠带。 师：（小结）由于不同的海拔高度，它们各自的热量和降水量都会不同，不同植物在生长过程中所需要的热量和水分都是有差别的，形成的自然带的景观也是不一样的，所以形成垂直地带分异规律的基础是水分和热量的不同，也就是水热状况不同。 环节3： 师：我们再来观察一下，珠峰山麓处的自然带是什么？ 生：常绿阔叶林带。 师追问1：珠峰的山麓处为常绿阔叶林，我们能否推断出珠峰所处的热量带呢？ （学生思考：热带？亚热带还是温带?） 生1：可以，珠峰所处的位置位于亚热带，因为亚热带的植被包括常绿阔叶林。 师追问2：那么如果是一座位于赤道地区的山，它的山麓处的自然带一般会是什么带呢？ 生2：热带雨林带。 师：（小结）所以我们可以得出一个结论：垂直自然带的基带与当地水平自然带一致。（呈现板书） 环节4: 师：（看图陈述）珠峰从山麓到山顶自然带的变化，依次呈现的是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、亚寒带针叶林带、草甸带，一直到积雪冰川带。 师：（要求学生看世界自然带分布图进行分析）这样的一种变化规律，和什么方向的自然带变化规律有点像？ 生：纬线方向（从赤道到两极的自然带变化方向）。 师：（肯定并小结）垂直自然带从山麓到山顶的变化规律类似于从赤道到两极的变化规律。（呈现板书） 师追问1：假如有两座山的海拔高度相同且足够高，比如说都是5千米，那么赤道地区的山和极地地区的山相比较，哪座山的自然带更加丰富?自己作图并说出原因。 （学生作图进行探究学习） 生1：（展示所画的草图）赤道地区的山，因为赤道地区的山的基带就热带雨林带，随着海拔的上升，会依次出现常绿阔叶林带、落叶阔叶林带、针叶林带、草甸带、荒漠带和冰雪带，而极地地区的山的基带是冰雪带，无论它有多高，整座山也只有一个自然带，那就是冰雪带。 师追问2：假如是相同地区的两座海拔高度不同的山，比如说都是热带地区，一座山海拔500米，一座山海拔5000米，那么哪座山的自然带更加丰富呢？同样作图回答。 （学生这次就可以轻易地作图分析了） 生：（纬度相同）海拔高的山的自然带更加丰富。 师：（小结）纬度越低，山越高，自然带越丰富。（呈现板书） 环节5： 师：（看图陈述）像珠峰一样，如果一座山足够高的话，那么山上会有终年积雪，在终年积雪的下界，就存在一条雪线。（简单解释雪线的概念） 师：假如气温上升，雪线的海拔高度会发生怎样的变化？ 生：气温上升，则海拔低的雪先融化，雪线的海拔高度就会上升。 师追问1：（小结并追问）温度越高，雪线的海拔高度越高（呈现板书），对于北半球而言，山的南坡是向阳坡（适当解释），那么北半球的山的南坡和北