陈澄地理新课程推进幻灯片.ppt

——黄河已知的最大洪水发生在清朝道光年间（流量达3.2～3.6万立方米/秒），比解放后（最高1.8～2.1万立方米/秒）要高得多。 ——明朝嘉靖年间陕西华县地震死亡近100万人，远超过1976年唐山大地震（死亡24万人）。 ——三四千年前我国黄河流域的年平均气温要比现在高得多。 ——关于动物的权利问题，我就百思不得其解，有些说法是无法证明、无法操作的。 坚持我们的观点： 是否应 “敬畏自然” 这个问题可以让专家、哲学家们去研究、争论。 但在目前、在我们中国、在广大民众心目中，须树立的信念是——人类应善待自然、善待环境、善待资源、善待动物，坚持可持续发展战略，奉行 “以人和自然为本” 。 可持续发展是一项全球性的全民战略，它的实现必须依靠全民参与。对未来的国家建设者、目前的高中学生进行可持续发展教育十分必要。 地理学涉及的自然、人文等各个领域几乎都跟可持续发展战略紧密相联。可以说，在基础教育所有的学科之中，地理课程是最适宜进行可持续发展教育的学科。 地理学科从全球的角度、宏观的角度、综合的角度、区域的角度进行可持续发展教育。地理学科应该、也能够成为中小学可持续发展教育的主渠道。 可持续发展基础教育的主渠道 谢 谢 大 家 ！ * 侧重高中 * * 侧重高中 * * * * 地理新课程推进策略 中国教育学会地理教学研究会 陈 澄 （ 二OO五年十一月 四川 成都 ） 地理新课程的推进策略 全面深入地推进 初中地理新课程改革实验 积极稳妥地扩大 高中地理新课程改革实验 ——2001年7月，颁布义务教育阶段地理课程标准，9月首先在27个省市的38个国家级实验区进行实验，有47万学生开始学习新课程。 ——2002年秋实验扩大到全国范围内（除上海、西藏外）的570个省级实验区，参加实验学生870万，占同年级学生总数的20%左右。 ——2003年秋,实验区达1642个，参加实验的学生3500万，占同年级学生数的47%。 初中新课程推进情况 ——2004年新课程的实验区进一步扩大，经过了三年多时间的教学实验，《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》已在进行修订，修订以后将颁布正式的《全日制义务教育地理课程标准》。 ——2005年，全国除了个别省级行政单位外，义务教育阶段起始年级学生已全部进入新课程学习。 2004年，《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》修订工作正式启动。 初中地理课标得到专家的充分肯定 课程标准充分体现了课程改革的新趋势和社会发展、学科发展和学生个性发展对基础教育阶段地理课程所提出的新要求。 突出重点培养学生的探究能力、创新精神、社会责任心和环境伦理观等。 课程标准设计有重大突破，提升了地理教育在国民素质教育中的价值。从总体来看，这是一次成功的改革。 ——紧扣时代脉搏——教学理念新颖——课程评价富有创新性——教学内容结构设计灵活——有利于学生的发展——目标陈述指导性强 得到各地实验区的认可 对课程标准的主要修改意见 课程评价问题 “活动建议” 实施的问题 课程资源开发问题 评价方式与传统的考试之间的矛盾使评价操作难。改变学生的学习方式，让学生理解地记忆，虽然对提高学生的素质很有帮助，却不能立竿见影地提高学生的学习成绩，从而影响教师的业绩和课标的实现。 对于学生的学习过程进行评价时，由于学生人数太多，要对每个学生的学习过程进行评价，在时间和精力上都感到紧张。 虽然对过程的评价有利于学生改变学习方式，学习对终身发展有用的地理，但由于评价的标准不可能统一，不具可比性，所以学校并不看这个评分。 课程评价问题 “活动建议” 实施的问题 作为地理教师，所教的班次多，学生的数量大，要把课标中的活动建议付诸实践需要付出很大的心血，支出大量的课外休息时间。要想实现《课标》的活动建议，现行的课时安排明显不够。 此外，野外实践活动受到安全等因素的影响，也存在一定的困难。教学设备条件的限制，尤其是对于农村地区，也是一个普遍面临的困难问题。 课程资源开发问题 目前地理教师普遍工作量大，条件有限，而且地理受重视程度不够，因此期望教师开发大量教学资源存在很大的困难，许多老师认为课程资源开发，最主要的不应该是学校和一线老师，应该有一个专门的部门，来配合教师的教学需要，为教学提供各种配套的全面的教学资源服务。比如：教学资源库、课件库、标本库、图片库、学生活动基地、学生试验基地等。 其他一些问题 适当增加一些内容，有些内容再适当具体一些。如现在的课程标准中没