语觉论与大学英语教学改革幻灯片.ppt

4、在大学公共课实施“基于语觉论的大学英语  教学改革试验研究” 效果 在表1和表2中，“1”表示试验班，“2”表示对比班。从参与测验的情况看，试验班为92人，是邸季蓉老师所带的两个试验班学生的总和，对比班为50人。 从表1中可以看出，试验班各项的平均分均高于对比班。口语1成绩高出7.08分，口语2成绩高出6.12分，笔试成绩平均分高出0.45分，口语字数高出2.44个，句型数高出0.84，总分高出5.36分。 从表2中可以看出，试验班在口语1成绩、口语2成绩、句型数和总分方面，与对比班差异显著。 可见，邸季蓉老师试验班的条件虽不太理想（每周只有一次在网络教室上课），但经过一年试验，学生的口试成绩与总分和对比班相比，仍有较大提高，尤其是学生的口语表达能力较强——自主表达方面，能较灵活地使用不同句型进行交流。 4、在大学公共课实施“基于语觉论的大学英语  教学改革试验研究” 效果 （2）“三级班”的成绩对比测试（试验班由王宇老师授课） 表3 均值比较表 表4 差异比较表 4、在大学公共课实施“基于语觉论的大学英语  教学改革试验研究” 效果 在表3和表4中，“1”表示试验班，“3”表示对比班。从参与测验的情况看，试验班为81人，是王宇老师所带的两个试验班学生的总和，对比班为39人。 从表3中可以看出，试验班的各项平均分均高于对比班。口语1成绩高出5.81分，口语2成绩高出1.12分，笔试成绩平均分高出3.32分，口语字数高出7.2个，句型数高出0.53，总分平均分高出2.9分。 从表4中可以看出，试验班在口语1成绩和总分两项与对比班相比，差异显著。 可见，尽管王宇老师所带两个试验班的试验条件更差（只能两周一次在网络教室上课），但试验班学生经过一年的学习，其口试成绩与笔试成绩和对比班相比，仍有很明显差异（进步较大），尤其是从口语1的测试可以看出，对于教师的随机提问，学生能较灵活应对。这种能力的提升与试验班平时注重这方面的语言能力训练是分不开的。 更多资源 初一语文? 初一英语? 初一数学? 初一政治? 初一历史? 初一地理? 初一生物 四、改变“聋子英语哑吧英语” 出路何在？ ——实施“交际型”英语教学模式 5、下一步的努力方向 由以上分析可见，若要改变“聋子英语哑吧英语”现象，唯一出路在于实施“交际型”英语教学模式。为此需要解决两方面的问题： （1）要研究出一套和基于“语觉论”教学模式相关的教学设计方法（要为老师们提供一套有关这种教学设计的可操作方法，否则难以实施）； （2）进一步完善、充实和基于“语觉论”教学模式相配套的教学资源（与教材配套的扩展听读材料）； 我们坚信：上述两方面问题解决之日，就是“聋子英语、哑吧英语”现象结束之时！ END 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 2004.8 更多资源 * 语觉论与大学英语教学改革 ? 北京师范大学 现代教育技术研究所 何克抗 2010.4 语觉论与英语教学改革 一、什么是语觉和语觉论？ 二、基于语觉的“言语理解与生成模型” 三、“言语理解与生成模型”和英语教学 四、改变“聋子英语哑吧英语” 出路何在？ ——实施基于“语觉论”的英语教学模式 一、什么是语觉和语觉论？  1、什么是语觉 语觉并非是一种无中生有的、人为杜撰的概念，而是客观存在并为人脑所独有的、专门用于感知与辨识口语中各种语义关系的第六种感知觉。由于涉及的是口头语言，相应的语义识别必须在语音感知与辨析的基础上才能进行，所以语觉实际上具有两个方面的功能：对语音的感知与辨析以及对语义的分析与识别。 由于语觉不仅涉及口语中的语义关系，还涉及口语中的语音，而且首先要感知与辨析语音——这就表明，语觉的输入通道（即接受外界刺激的感觉器官）必定与听觉器官（耳朵）有关。  ? 一、什么是语觉和语觉论？  2、什么是语觉论 自古以来，在人们的观念中（包括在学术界）都认为人类只有五种感知觉。早在2000多年前，古希腊先哲亚里士多德就将感觉分为视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉五种。随着现代脑科学研究的进展，人体感觉系统的划分已愈来愈细，例如有的心理学家认为有十种