语文：2011年高考语文模块突破复习课件自然科学类文章节阅读幻灯片.pptVIP

　　2.信息追踪法 　　信息追踪法就是将选项中关于文章内容的表述在原文中找到对应的信息源,把信息源与选项表述进行比较、辨析、概括、筛选,以找出表达差异的解题方法。信息追踪在科技类文本阅读中是最为常见的阅读方法。运用这种方法关键是要批准、找全信息源,对于一个信息有多个信息源的情况,要用信息整合的方法先进行整合,再辨明与选项表述的差异。具体操作见上文筛选与整合信息的方法。 　　3.逻辑推演法 　　这种方法常见于推断试题之中,也见于对文本科技原理和科学实验的解读中。推演时首先明确推理的依据,如演绎推理中的大前提、小前提,归纳推理中列出的科技事实,类比推理中的类比事实等。然后把握推理的结论。如上所述,检验结论正确与否,一看其是否切合文章的主旨和作者的基本观点,二看其是否合乎科技常识。最后研究前提与结论的关联方式,思考是否合乎逻辑规则。在解读文本中的科技原理和科学实验时,也要从辨识概念入手,进而把握主要的判断,解析文本的推理过程。只有这样,才能真正对科技原理和科学实验有一个深度的把握。 　　4.预识障碍法 　　预识障碍法是事先明了试题可能在什么位置设置障碍,阅读时定点突破障碍的解题方法。对命题的选项故意设置的陷阱要有一个清醒的认识,是已然信息,还是未然信息,是整体信息,还是部分信息等等,要把握准确。 　　高考科普类文本阅读试题通常有如下设置障碍的方法:①偷换概念,选项中的词语与原文概念并非同值,或漏掉关键的修饰和限制语,或扩大、缩小概念的内涵和外延;②无中生有,即原文中没有这样的信息,也无法从原文中推断出这样的信息,纯属添枝加叶;③以偏赅全,即选项把原文材料中对某类事物的部分所作的判断扩大到事物的全体,如果试题中出现“凡”“全”“都”“所有”“全部”“全都”“一切”等字眼,考生就要引起特别注意;④张冠李戴,即把甲事物的属性、特征、状态、功用说成是乙事物的,导致事物与属性关系的错置; ⑤或然与必然混淆,即把可能的情况说成必然的情况;⑥未然与已然混淆,即把没有实现的情况说成是已经实现的情况:⑦因果颠倒,即把因说成果,或把果说成因;⑧强加因果,即把没有因果关系的事物说成有因果关系的事物;⑨答非所问,即表述的内容与题干问题没有实质的关联;⑩必要条件与充要条件混淆,即把“只有……才……”说成“只要……就……”。这些设置障碍以干扰的方法,在选作一部分试题后就可能识破,以后做题时就会提前预知什么位置可能会有障碍或干扰。这些干扰情况已散见于前面所列举的试题之中,这里不再一一举列。 　　　　　　　教师用书独具 　　二、自然科学类文本的解读方法 　　独特的特征,决定了自然科学类文本不同于其他文本的解读方法: 　　1.整体解读 　　自然科学类文本的解读,首先要整体把握。整体把握的内容包括:①解说阐释的对象及其特征;②关涉全篇主旨的重要判断;③文本的结构框架和主体段落中心(自然科学类文本的结构框架一般是:解说关键词——提出假设和判断——引述科学实验和科技事实进行实证——展示科技理论的发展前景和实际应用);④科技原理和主要的科技事实。在第一遍阅读中大体把握上述内容,对于深入解读科技文本具有宏观定向的作用。 　　2.深层解读 　　深层解读是在整体阅读的基础上,对文本各个局部进行深入理解的阅读过程。就自然科学类文本而言,深层理解的局部包括:①文中的关键词(即重要的概念);②文中的主要观点(即重要的科技判断);③文中重要的理论假设或科技原理;④文中引述的科学实验和科技事实;⑤科技发现和创新的发展前景和实际应用。阅读时要把握以下几种关系:①观点与材料的关系;②作者的表达意念与语言材料的关系;③理论假设或科技原理与科学实验和科技事实的关系,④科技原理与实际应用的关系。对上述几种关系的认知实质是对事物间本质联系的把握,亦即对客观规律的认识。 　　一般来说,高考自然科学类文本阅读不涉及研究性阅读和探究性阅读的内容,故在此不赘述。 授课提示:对应学生用书第301页 一、阅读下面的文字,完成1～?3题。 　　　　　　　　　警惕“生态癌症”——蓝藻 　　蓝藻是地球上最早出现的生物之一,亿万年来,蓝藻默默地为地球提供着氧气,是目前地球大气圈的主要缔造者之一,在地球生物多样性的形成过程中,起着关键的作用。蓝藻具有双重性,一个是光合作用,因为它带有叶绿素,从这个角度看它是一种植物;另外它比较微小,是一种细菌,所以它是植物性和细菌性的结合体,蓝藻虽然能进行光合作用,但它和植物的不同点更多,所以目前大部分学者还是主张将蓝藻从植物中分离出来,列入原核生物,蓝藻是生命力最旺盛的生物之一,它能存在于90℃高温的温泉中,也能存在于冰山里,它的细胞外有一层很厚的胶质,可以抵抗外界的冷热刺激。蓝藻家族成员众多,既有“好蓝藻”,也有“坏蓝藻”。好蓝藻如国家一级