普通高中生物课程标准实验选修3课件幻灯片.ppt

转基因生物与生物安全 反对者观点 赞成者观点 扩散成为杂草 生命力不强 成为外来物种 转基因生物生长需要一定条件 与某些细菌或病毒杂交，形成有害的病原体 存在生殖隔离 成为超级杂草 花粉传播的距离有限，存活时间有限 主要观点：对生物的多样性构成潜在的风险和威胁 转基因生物与环境安全 主要观点：转基因生物有可能会对生态系统的稳定性和人类生活环境造成破坏 反对者观点 赞成者观点 势必打破自然物种的原有界限，改变生态系统中能量流动和物质循环 不会改变生物原有的分类地位 降解过程中产生中间产物，可能会对环境造成二次污染 减少农药的使用量，保护了环境 重组DNA与微生物杂交，可能会产生有害的病原微生物 存在生殖隔离 有毒蛋白很可能进入食物链中 新闻报道不实造成恐惧感 专题5 生态工程 科技探索之路 生态工程的兴起 5.1生态工程的基本原理 5.2生态工程实例和发展前景 教学策略： 阅读教材，分析资料，尝试应用 理解原理， 了解流程 拓展视野， 陶冶情操 发展能力 培养兴趣， 研读课标，把握难度 形成综合，构建网络 引导阅读，注重探究 本模块学习综合建议 科学和技术的概念 科学是关于自然界、人类社会和人自身的规律的事实、原理、方法和观念的知识体系以及创建这个知识体系的社会活动。科学的任务是发现规律，提出理论，认识世界，解释世界。 科学是人们研究自然、社会、思维的本质及其规律所获得的一种知识体系；是产生知识体系的一种活动，一种过程；是一种社会事业。 技术是根据生产实践或科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能，以及相应的材料、设备、工艺流程等等。技术的任务是发展或开发出新的方法、手段、措施或途径。 技术则是人们为了变革自然和社会所采取的一切物质手段、工具和方法的总和；是由技术思想或技术方案设计向生产技术和工程技术转化的一个过程；是某一社会时代生产力发展水平的一个重要标志。 基因工程 概述基因工程的诞生 简述基因工程的原理及技术 举例说出基因工程的应用 简述蛋白质工程 具体内容标准和教材的对应关系 专题1 基因工程 科技探索之路 基础理论和技术的发展催生了基因工程 1.1 DNA重组技术的基本工具 1.2 基因工程的基本操作程序 1.3 基因工程的应用 1.4 蛋白质工程的崛起 绪论课怎么上? 设计教学时，如何充分运用教材资源？ 怎么上好专题4？什么形式的课堂组织教学比较有效？ 概念课如何上？ 讲述技术操作程序的课应该如何启发学生思考？ 如何处理《思考与探究》？ 如何改进对学生的评价？ 如何指导学生撰写文献综述？ 科技探索之路 编年史的方法展示基因工程的发展历程： 有利于学生认识基因工程的发展历程； 有利于形成科学和技术是相互促进，不断发展的观点； 有利于学生形成生物技术的发展离不开众多科学家的共同努力的观点； 质粒的构建与改造 1)删除不必要的DNA区域，缩小分子量，提高外源DNA片段装载量。 2)灭活某些质粒的编码基因。 3)加入易于识别的选择标记基因。 4)加入特殊的基因表达调控元件。 一般来说，天然运载体往往不能满足人类的所有要求，因此人们根据不同的目的和需要，对某些天然的运载体进行人工改建。 专题2 细胞工程 简述植物的组织培养 简述动物的细胞培养与体细胞克隆 举例说出细胞融合与单克隆抗体 具体内容标准和教材的对应关系 克隆技术 科技探究之路 细胞工程的发展历程 2.1 植物细胞工程 2.1.1 植物细胞工程的基本技术 2.1.2 植物细胞工程的实际应用 2.2 动物细胞工程 2.2.1 动物细胞培养和核移植技术 2.2.2 动物细胞融合与单克隆抗体 专题2 细胞工程 问题:为什么课标中为”克隆技术”,而教材中为”细胞工程”? 问题:为什么课标中为”克隆技术”,而教材中为”细胞工程”? 基因工程 克隆技术 细胞工程 胚胎工程 生态工程 原因1： 克隆：克隆是英文clone一词的音译，就是指无性繁殖。克隆一词常用于分子、细胞水平的描述。一般认为生物学上有三个层次的克隆： 分子水平的克隆：（目的）基因克隆、PCR技术 植物细胞克隆：组培获得愈份组织 细胞水平的克隆 动物细胞培养 动物细胞的克隆 单克隆抗体的制备 植物组织培养 个体水平的克隆