普通心理学第三轮普通心理学第三轮第十二章幻灯片.ppt

8．简述影响人格形成与发展的主要因素(0877) 答案要点： （1）遗传是人格发展的生物前提； （2）家庭环境和教养方式； （3）童年期经验； （4）学校教育； （5）社会文化因素； （6）自然物理条件； （7）自我调控系统。 【评分说明】上述要点及相应解释每点2分，只要答出其中5点，即可给10分。只答出要点未作解释说明的，酌情扣2～3分。 * * 苏联心理学家达维多娃曾做过一个有趣的实现，让四种典型气质的人看戏迟到了。结果被试各有各的处理方法 第五节 影响人格形成和发展的因素 一、生物遗传因素 双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法。高特斯曼(Gottesman，1963)提出了研究双生子的原 则：同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可归结为环境因素的作用。异卵双生子的基因虽 然不同，但在环境上有许多相似性，如出生顺序、母亲年龄等，因此也提供了环境控制的可能性。完整研 究这两种双生子，就可以看也不同环境对相同基因的影响，或者是相同环境下不同基因的表现。后来的研 究也证明，环境在人格的形成中起了重要作用，但遗传也显示了较大作用。 第五节 影响人格形成和发展的因素 根据现有的研究，遗传对人格的作用表现在以下几个方面： (1)遗传是人格不可缺少的影响因素。 (2)遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异。通常在智力、气质这些与生物因素相关较大的特质上，遗传因素的作用较重要；而在价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质上，后天环境的 作用可能更重要。 (3)人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。 第五节 影响人格形成和发展的因素 二、社会文化因素 每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使其成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能。又使得每个人能稳固地嵌入在整个文化形态里。 社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对顺应的要求是否严格。越严格，其影响力越大。影响力的强弱也要看行为的社会意义，对于社会意义不大的行为，社会容许较大的变异而对社会意义十分重要的行为，就不容许有太大的变异；如果一个人极端偏离其社会文化所要求的人格特质，不能融人社会文化环境中，就可能被视为行为偏差或患有心理疾病。 文化的水稻理论（the rice theory of culture）：种植水稻需要大量合作，因此就形成了集体主义文化；而小麦种植则相对容易得多，就形成个体主义文化。研究者采用三任务测试、社交图任务、忠诚和裙带任务等对来自中国北京、福建、广东、云南、四川和辽宁六个地域的1162名汉族大学生被试进行施测，采用多层线性回归分析方法，结果都表明水稻文化理论相对其他两种理论假设的回归系数更好。为检测文化差异是否能推广到更大的人群，研究者还进一步收集了不同省的离婚率和创新专利的数量。对1996、2000、2010年中国离婚率的数据进行分析，结果发现主要种植水稻的省份有着更低的离婚率，这可能是由于水稻文化强调避免冲突和维持关系的结果 * 第五节 影响人格形成和发展的因素 三、家庭环境因素 家庭是社会的细胞，家庭成员间不仅有其自然的遗传因素，也有其社会的“遗传”因素。这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用。 研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异的影响。 研究发现：在权威型的教养方式下，孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚 至会形成不诚实的人格特征。在放纵型教养方式下，孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立 性差、惟我独尊、蛮横无理、胡闹等。在民主型的教养方式下，孩子能形成一些积极的人格品质，如活泼、 快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等，由此可见，家庭确实是“人类性格的 工厂”，它塑造了人们不同的人格特质。 第五节 影响人格形成和发展的因素 四、早期童年经验 “早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后行为”。这是麦肯依(Mackinnon，1950)有关早期童年经验对人格影响力的一个总结。人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健 康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关系，溺爱可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因 素共同决定着人格的形成与发展。 第五节 影响人格形成和发展的因素 五、学校教育因素 学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、学生、同学、班集体等都是学校教育的元素。 教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。特别是教师既是学校宗旨的执行者，又是学生评价言行的标准。教师的言传身教对学生产