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行為學派在學習理論上的應用 古典制約 操作制約 社會學習 四、社會學習理論 洛特社會學習理論 班杜拉社會學習理論 (1) 洛特社會學習理論 朱利安?洛特是「社會學習理論」的代表人物之一，他對激進行為主義狹隘的觀點提出了質疑。洛特認為要想預測人在特定情境中的行為，就必須考慮知覺、期望、價值觀這樣的認知或社會變數。行為潛能就是洛特提出的重要概念。 洛特對行為的定義是：在某一特定情景中做出某種反應的可能性。那麼是什麼決定著行為潛能的大小呢？洛特認為這取決於兩個變數：「期望」與「強化值」 (2) 班杜拉的社會學習理論(P. 36-37) 在心理學思想上，班杜拉屬於新行為主義論，而且有同意斯金納所持後效強化可以改變人的行為的觀念。 班杜拉認為人當然會對外部環境中的刺激做出反應，人也會以內外界的獎懲而學會各種行為。這些被忽視的東西一般與思維和訊息加工有關，班杜拉把它們納入到自己的行為主義理論中來，所以稱之為「社會─認知理論」。 班杜拉的社會學習理論 外因會改變了人的期望，這一期望又影響了以後的行為。如此循環，這就是班杜拉的相互作用論。 他認為，行為由內因和外因共同決定。外因如獎勵、懲罰和各種環境變數，信念、期望和思維等則是內因，二者相互作用，又影響著行為，而行為也會影響外因和內因。 觀察學習或替代學習的概念(p. 37) 班杜拉對心理學最主要的貢獻，就是創造了觀察學習或替代學習的概念。 班杜拉認為，觀察學習的行為是否表現，取決於我們對這一行為後果的預期，也就是說，要看這一行為帶來的是獎勵還是懲罰。既然從沒有表現過某種行為，對結果預期是怎樣來的呢？同樣，這也是來自對別人行為的觀察。如果這一行為使你的榜樣受到了獎勵，你就會預期自己的這種行為能帶來好結果。反之亦然。 參、認知學派觀點 (p. 39) 一、認知心理學歷史淵源 二、何謂認知心理學？　　 三、狹義的認知心理學是指訊息處理心理學 一、認知心理學歷史淵源─早期認知心理學 (p. 40) 科學心理學興起後，在專書中對人類認知提出系統解釋者，是美國功能主義創使安人詹姆斯(W.James.) 。在其所著的《心理學原理》一書中，詹氏分別討論與人類認知心理有關的注意、記憶、想像、推理等問題。 認知心理學正式誕生是在1967-1968之間，如康乃爾大學的學者Ulric Neisser（b. 1928），其藉著研究人們的思考與思考過程使心理現象如憂鬱與焦慮，變得比較容易了解。 二、Neisser　的認知心理學定義 Neisser將認知心理學定義為： 「認知心理學是對感官接受刺激（訊息）後，如何經由轉化、減約化及精緻化等心理運作，而獲得知識、儲存知識及使用知識等內在歷程的科學研究。」(Neisser 1967) 認知心理學取向的共識 心理學必先研究了解人如何認識世界，始能了解人的行為，而認知一詞則係指感覺、注意、知覺、意識、學習、記憶及思維等內在心理歷程。 二、何謂認知心理學(p. 41) 「認知」簡單的說就是知識的獲得和使用，這牽涉到兩個層面的問題：一是知識在我們的記憶中是如何貯存的，以及貯存什麼的記憶內容問題；一是知識是如何被使用或處理的歷程問題。前者強調的是「心智結構」，後者強的是「心智歷程」。 以上這兩個問題就是認知心理學研討的兩大方向，因此「認知心理學」可以定義為：為了解人類行為，而對人類心智歷程及結構所作的科學分析。 認知心理學的重要部分與研討的主題 (p. 41-42) 認知心理學三個重要部份： 　第一：科學分析。 　第二：心智歷程和結構 　第三：了解人類行為 研討的主題 　對人類的記憶、知覺、語言、理解、推理、決策、思考、問題解決及學習??等的科學研究。 狹義的認知心理學─訊息處理心理學(p. 42) 認知心理學的主要理論架構是「訊息處理模式」。這個模式視人類為主動的訊息處理者，探討人類憑感官接受訊息、貯存訊息以及提取、運用訊息等不同階段所發生的事，所以認知心理學也常被稱做「訊息處理心理學」。 訊息處理階段 (p. 43) 　　　┌─┐　┌─┐　┌─┐　┌─┐　┌─┐　┌─┐ 輸　　│感│　│注│　│圖│　│選│　│短│　│長│ 入　→│官│→│　│→│樣│→│　│→│期│→│期│ 刺　　│貯│　│　│　│辨│　│　│　│記│　│記│ 激　　│存│　│意│　│識│　│擇│　│憶│　│憶│ 　　　└─┘　└─┘　└─┘　└─┘　└─┘　└─┘ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↓ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　應 記憶結構 (p. 46-47) 來自環境中的訊息，經感官記錄，作短暫的停留，以供圖樣辨識。然後若為進一步處理，則進入「記憶」。記憶是認知心理學最重要的研究主題，