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* * * * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。” * 1 2 3 4 5 课程 学情 教学方法 教学理念 教学目标 说课内容 6 7 8 教学过程 板书 教学反思 一、说课程 二、说学生 职中一年级学生，刚进入中职，迷惘，不知如何安排时间；底薄，好动，厌学。 三、教学方法 讲授、小组合作、情境演练、视频演示、行动探究等 学 法 LOGO 教学 环节 内容 形式 习惯 养成 理念 【1】职中生 准职业人 “以企业要求育人，以企业方法教人” 【2】青少年品德“内生外化”形成原理 “外塑——内化——内生——外化” 【3】青少年品德发展规律 “ 知——情——意——行” 四、说理念 五、说教学目标 3 1 4 2 知识：知道时间管理的实质，四象限。 情感价值观：能把握哪 些事是重要的。 过程与方法：感受小组合作、竞争乐趣，培养团队精神。 教学目标 （难点） （重点） 能力：掌握四象限； 培 养“要事第一”职业人思维 ；坚持每天六件事。 （关键点） 六、说教学过程 Phase 1 Phase 2 Phase 3 走进 时间管理 认识 时间管理 实施 时间管理 为什么 是什么 怎么做 （一）走进时间管理 唤起学生的需求 1、 （一）走进时间管理 2、小组PK：古今中外关于时间的名言 从理性层面理解时间的重要性，营造浓郁氛围。 （一）走进时间管理： 3、活动体验:“撕撕”我们的人生 “亚（压）力山大！” “努力、奋斗！” “工作，至死方休！” “春蚕到死丝方尽！” “为了家人，拼了！” … … 从情感层面深刻理解“过去的每一分每一秒创造了现在的我，现在的每一分每一秒正创造未来我”，同时感受到肩上的责任。 （二）认识时间管理 1、 假设明天是星期天，这些事情是你要做的，请你规划 一下重新排序。 A、 你从昨天早晨开始牙疼，想去看医生 B、 好几天没跟家人联系了，要打个电话 C、 领导要你写一份报告，周一交 D、 图书馆的书明天到期 E、上午有一个对你工作很有帮助的培训 F、上午朋友约你上街 G、上午你有一个兼职要面试 （二）认识时间管理： 2、 时间管理的实质是自我管理，重要内容就是对事件的规划、安排、分配 ！ 事 件 紧急性 重要性 （二）认识时间管理： 3、时间管理四象限法 重要 紧急 A 重要又紧急 Ｃ 紧急不重要 D 不重要不紧急 Ｂ 重要不紧急 燃眉之急、期限快到、对个人生活、目标重要 无时间限制、自主准备、规划、必要休闲、人际、学习 有时间限制、但大多是别人希望的 浪费时间的事情 不重要 不紧急 （二）认识时间管理 4、演练+辩论：事件入座 重要 紧急 不重要 不紧急 锻炼 培训 交友 失火 考证 比赛 检查 考试 闲聊 开会 聊Q 复习 志愿者 　做作业　接电话　看热闹　 刷微博 看女仔 陪同学 打电话 打网游 洗衣服　 回信息　充饭卡 发烧看病　 师生谈话　 课外阅读　 招呼