课堂互动教学策略实证研究结题报告-洛江区教师进修学校.doc

“课堂互动教学策略实证研究”结题报告 一、课题的提出?????? 我校虽为二级达标中学，但地处城乡结合部，受生员影响，现有的课堂教学中存在着种种不如人意的地方，师生之间民主对立，影响着新课程的高质量的实施。传统的被动、单一的接受式学习方式仍居主导地位。机械操练、反复练习、熟能生巧的观念和做法影响着学生的积极性、主动性。课堂上教师讲解多、学生思考少；一问一答多，自主探索少；强求一致多，发展个性少的现象还普遍存在。课堂上没有有效的“互助互动”，在组织课堂互动合作交流时表面上热热闹闹，气氛高涨，但是学习效率低下。师生互动流于形式，无效或低效现象普遍存在。为了改变这一状况我们提出了课堂互动教学策略实证研究。希望通过研究能有效地解决我校“学困生”“厌学生”渐多，教学质量不够理想的问题；希望教师能切实关注学生的全面发展，改变学生的学习方式，促进师生之间的有效互动，减轻课业负担，提高课堂教学质量。 二、概念界定和理论依据 （一）概念界定 （1）“互动”有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。狭义的互动是指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。本课题的“互动”就是指教学交往，是指课堂教学这一社会体系的运行过程中，教师与学生，借助课程内容这一主要中介而进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。包括“师生互动”和“生生互动”，前者是指师生之间的双向沟通的交往活动，主要体现以教师为主导，以学生为主体的作用，后者是指学生之间的多向交往活动，主要体现学生之间的“互助合作精神”。 （2）“策略”一词最早见于《人物志》。《人物志·接识》中说：“术谋之人，以思谋为度；故能成策略之奇。”可见，策略就是计策方略，是人们经与事物的多次交道所获得的“知己知彼”（行为）体验的基础上而形成的行动计策或谋略意识。本课题中的策略指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。 （3）普通中学课堂中师生互动教学策略是指运用有效教学理论和对话教学理论，在调查师生低效或无效互动的基础上，研讨课堂有效互助互动的方式，以此改变教师的教学理念，促进师生之间的有效互助互动，提高课堂教学质量，促进学生的全面发展。 （二）课题研究的理论依据 著名国际教育活动家托斯坦?胡森在总结各国教育改革经验的基础上指出：“人们期望学校给学生带来变化，不仅仅局限在认知领域，人们期望学校有助于学生形成某些行为和态度，使学生能恰当地欣赏民族文化，接受行为道德和审美的价值观指导，从而成为负责的、合理的、参与的和独立的公民”。这就需要我们转变教育观念，立足学生的发展。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“积极开展教育教学改革和教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感、态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；开展研究性学习，培养学生提出问题，研究问题，解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。”新时期基础教育工作提出的新的要求，强调了以人为本，全面发展，并把学生创新精神和实践能力的培养作为了今后教育工作的重点。 我校这一课题的研究，就能最终使课堂教学成为一种特殊的社会互动，呈现出“教师与学生个体的互动”、“教师个体与学生群体的互动”、“学生个体与学生个体之间的互动”、“学生个体与学生群体的互动”、“学生群体与学生群体的互动”的“课堂互动”面貌，能让学生在交流、合作、探究式的学习方式中获取知识，培养创新素质。 三、课题研究的目标 结合我校课堂教学的特点，经过课题组全体成员的交流、协商，我们对《课堂互动教学策略实证研究》课题的研究目标重新进行了修改和完善。“课堂互动教学策略”的研究不仅仅是理论研究层面的问题，更是行动研究的实践问题。其主要目标是： 1、转变教师的教学理念，研究有效教学策略。 2、改变学生学习方式，以饱满的精神状态积极参与课堂教学活动，实行师生互动、生生互动的探究式改革，学会并自觉地在已有的经验基础上建构自主、合作、探究的学习方式，促进学生发展。 3、转变教师教学方式，由重“教”向重“学”转变，由重“结果”向重“过程”转变。 4、促进教师成长，使大多数教师自觉地变“奉献型”为“效益型”。 四、研究的主要内容 本课题以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨，以探究“课堂互动教学策略”为重点，主要从以下几个方面展开研究： （1）提升学生课堂学习积极性、主动性的策略 学生学习积极性、主动性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 （2）发挥学生主体作用的策略 在教学过程中，教师必须想方设法引导学生参与每个教学环节，充分发挥学生的主体作