【精品课件】九年级《诗经》二首》ppt课件.ppt

1、体会古代人民追求幸福美好生活的美好愿望。 2、赏析古代民歌朴实清新的艺术风格。 3、了解古代民歌的又一特点：重章叠唱、反复咏唱。 探究品读 1、伊人是真有其人，还是想象中的人物？（说说你的理由） 2、诗人追到了伊人吗？谈谈你的看法。 3、诗中有哪些景物？为什么要描写这些景物？ 诗文赏析 《蒹葭》全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。在现代歌曲中，还常看到这种情况，这说不上影响，却有古今相通的道理。 一、题目取自于句首。 二、基本句式是四言。 三、以“兴”入诗，就是借助于其他事物 引出所要表达的内容。 四、采用叠章的形式，即重复的几章节， 意义和字面上都只有少量的改变。 五、为了获得声韵上的美感，诗中大量 使用了双声、叠韵、 叠字的语汇。 欣赏《蒹葭》 四读 读准字音 读懂诗意 领悟感情 品味诗韵 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。? 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。? 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。?溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 ? 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。? 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。? 蒹　葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 河边芦苇青苍苍，白露已经结成霜，心中怀念这个人，就在河岸那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干，心中怀念这个人，就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛在那水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收，心中怀念这个人，就在河岸那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛在那水中洲。 译文赏析 * * * * * * * * * * * * * 诵 读 欣 赏 九年级语文上册第二单元(苏教版) 《诗经》二首 灵宝市第二初级中学 王建杰 你了解《诗经》 吗? 关于诗经 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。包括西周初（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前7世纪）500年间的诗歌，共305篇。先秦时代通称为《诗》或《诗三百》。（板书）汉代以后儒家奉为经典，才称为《诗经》。 关于诗经 《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。 “风”指“十五国风”，即指当时15个王国的诗歌，绝大部分是民间歌谣，是《诗经》中最具有人民性的部分；“雅”是朝廷乐曲，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的乐曲，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。“雅”和“颂”，都是统治阶级在特定场合所用的乐歌。 关于诗经 《诗经》形式多为四言一句，隔句用韵，常以重章叠句加强抒情效果。它的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。 “赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比喻；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描写他种事物以引起下面的正题。 学习目标 欣赏诗歌的方法 一读：读诗字音 二读：领会诗意 三读：体会情感 四读：品味诗韵 欣赏《关雎》 《关雎》学习提纲 1、自己试读本诗,注意读准字音,把握好句子的节奏，小组内指正。 2、《关雎》抒发了什么情感? 3、 这首诗有什么特点？ 合作探究 关 雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。钟鼓乐之。 一读：读准字音 关 雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女。钟鼓乐之。 二读：读懂诗意 水鸟和鸣关关唱， 歌唱在那水中的陆地上。 文静美丽的好姑娘， 正是我的好对象。 译文赏析 长的短的水荇菜，向左向右顺着水流把它采。 文静美丽的好姑娘，醒来梦中都在寻求都在想。 寻求想念不能得，醒来梦中想更切。 思念不断真难忘，睡在床上翻来覆去天不亮。 水荇菜有短又有长，左采右采在河旁。 文