三年级下册数学素材－教材分析课件｜青岛版（五四制）.ppt

依托习题，合理拓展 2. 小红从大正方形中剪出一个长方形（如右图）。 剩下图形的周长是多少厘米？ 25厘米 八、除数是两位数的除法 教学内容：共3个信息窗和一个相关链接 除数是整十数的口算除法；除法估算 1.更换了素材。 教材变化 2.将估算调整到本信息窗。 除数是两位数的笔算除法及试商 1.知识点编排重新设计调整 除数是整十数的笔算 除数看作整十数来试商 除数看作整十数来试商（前两位不够除） 除数是两位数的笔算除法及调商 调商（除数往大估，商小了要调大） 调商（除数往小估，商小了要调大） 商不变的性质 新增加的相关链接 教材变化 第八单元：除数是两位数的除法 教学建议： 除数是整十数的口算除法；除法估算 1.迁移第六单元信息窗1的学习方法，相信学生，体现算法多样化，自我优化。 2.突出估算方法的提升，为试商做好铺垫。 1.红点1的教学要突破教材提出的问题，明确算理，在此基础上提升算法。 2.红点2的教学要突出试商方法的教学，便于迁移红点3。 3.引领学生回头看，帮助学生进一步明确计算课的探究流程。 除数是两位数的笔算除法及调商 迁移信息窗2 的教学，突出思维训练。 商不变的性质 按照教材编写思路组织教学，迁移积的变化规律的探究方法，适时放手，在交流中提升规律。 九、快捷的物流运输 ——解决问题 九、解决问题 教学内容：共1个信息窗 新增加的单元 教材变化 1.尊重学生的知识基础，借助解决问题建构模型。 教学建议 2.相遇问题的教学要让学生充分体验，借助生活经验建构模型。 3.要沟通红点1和红点2的关系。 4.突出行程问题的特点，适时拓展，培养能力。 一个物体运动的数学模型“速度×时间=路程” 两个物体运动的数学模型“速度和×相遇时间=总路程” 沟通联系 建立模型 十、小小志愿者 ——混合运算 十、混合运算 教学内容：共2个信息窗 新增加的单元 教材变化 教学建议 1.尊重学生的知识基础，借助解决问题建构模型。 2.突出混合运算教学的特点，让学生在解决问题的过程中感悟运算顺序的存在。 尊重基础，适时放手和提升 教学建议 十一、新校服 ——条形统计图 十一、条形统计图 教学内容：共2个信息窗 一格表示一个单位的条形统计图 1.更换了素材，统计的过程更加细化 一格表示多个单位的条形统计图 第十一单元：条形统计图 教学建议： 1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。 收集数据 整理数据 分析数据 做出决策 1.创设情境，让学生感受产生多格的必要。 2.引领学生回头看，提升方法。 智慧广场 ——周期问题 植树问题 1.充分利用好教材提供的素材，激发学生学习的兴趣。 2.引导学生从头到尾经历探究问题的全过程。 创设情境，提出问题 独立思考，探究方法 组内交流，完善方法 组间交流，展示方法 把握时机，提升方法 教学建议： 巩固拓展，运用方法 回顾反思，积累经验 照搬 变式 拓展 落实到 练习题的处理 质量的保证 想到 练到 讲到 创编 依托习题，简单变式 王老师买了2个大碗和4个小碗，共付40元。每个大碗的价钱是小碗的3倍。每个大碗是（ ）元。 依托习题，简单变式 1.小数读写教学要考虑学生的生活经验，适当放手。 2.红点2的教学要突出分数与小数的关系，充分运用直尺唤醒旧知，引出十分之一米，借助十分之一米的长短建构0.1米的表象。 3.两位小数的认识要迁移一位小数的认识方法，不要盲目拔高。 梳理信息---提出问题---列出算式---借助旧知尝试计算---展示算法---理清算理，巩固意义---提升方法---巩固拓展。 窗2的教学要借助单位换算，在 理清算理的过程中关注小数意 义的教学，让学生经历： 把握好小数初步认识的教学目标 教学时，要注意以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是本单元仅限于结合具体情境初步认识小数，不能拔高到理解小数的意义；三是简单的小数加减法原则上限于一位小数。 五、繁忙的工地 ——线和角 五、线和角 教学内容：共2个信息窗 将三线的教学和认识角合并，符合知识的建构规律。 教材变化 1.角的度量编排更加细化，凸显统一度量单位和度量工具产生的必要性，突出自主量角。 教材变化 2.角的分类及关系没有变化。 教材变化 第五单元：线和角 教学建议： 1.按照教材提供的研究思路组织教学。先认识线，再学习角；学习线时，要突出对射线表象的建构。。 2.线的教学要引领学生经历： 情境---生活经验---建构射线的表象---由旧知建构新知---比较。 1.按照教材思路，借助迁移引领学生经历量角的过程，为认识量角器做好铺垫。 2.量角器的学习要收放有度，突出用量角器量角的教学，让学生在操作、交流、辨析中掌握方法。 1.要处理好旧知与新知的关系，借助旧知提升