（北京版）五年级语文上册 27、天窗 教案.pptVIP

27、天窗 教学目标： 1.自读课文，了解课文主要内容。 2.读准“暖和、一瞥、掠过、慰藉”的读音，理解词语：天窗 慰藉。 3.体会文中想象内容的作用。 4.有感情的朗读课文。 5.背诵喜欢的段落和句子。 6.感受天窗给人们带来的无限遐想，体会对发明天窗的人的感激之情。 教学重点： 感受天窗给人们带来的无限遐想，体会文中想象内容的作用。 教学时间： 1课时 教学过程： 导入： 今天，我们学习27课 天窗，谁知道，什么是天窗？（学生根据实际经验回答。） 乡下人为什么要开天窗呢？这天窗给人们带来的又是什么呢？相信，同学们在认真读书后，就会找到答案。 学习课文： 指3名学生分别读课文的1至3，4至7，8至9自然段，其他同学认真听，思考每自然段主要写什么？（指导“暖和、一瞥、掠过、慰藉”的读音）。 给课文分段：1 至3：开天窗 4至7：看天窗 8至9：赞天窗 指名读1至3，思考：为什么要开天窗？ 4、默读4至7 填写下表： 何时看 看到什么 想象什么 夏天阵雨来时 雨脚跳 闪电一瞥 扫荡世界 威力比露天大 夜晚上床休息时 一粒星 一朵云 一条黑影 无数闪烁的星 奇幻的云彩 灰色蝙蝠 会唱歌的夜莺 恶霸似的猫头鹰 感受：若是有了它……就不……小小的天窗是神奇的 思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？在一个乡下孩子的心目中，天窗有着怎样的意义？ 5、汇报：抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”一句理解课文。 （1）理解“慰藉”（安慰）。即：当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。 指导朗读（结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，从失落中怎样从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。） （2）小小的天窗又是如何给孩子们带来慰藉的？结合表格内容回答。 训练重点：引导学生读课文5、7自然段，体会文中想象的好处。 随机指导学生朗读、背诵喜欢的句子。 （3）理解天窗在孩子心中的意义。 投影：啊！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它，你就想不起来的宇宙的秘密，它会使你想到了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事件！ 引导朗读 6、小结：有了想象，我们才能看到更真切，更广阔，更复杂，更确切的世界。实际上，我们周围有许多机会，文章最后一节中加引号的天窗就是指一切想象的机会，我们要抓主机会，积极动脑，展开想象。 三、课堂练习： 口头训练——沿用文中的天窗，进行浅层次的想象。 请大家闭上眼睛，抬起头。感觉一下，你眼前出现了一扇天窗，这是一个迷人的夜空……你看到了什么？想到了什么？ 四、总结 1、总结：确实，天窗是孩子们观察世界，大胆想象的地方。阅读了全文后，你从中看到了一个怎样的孩子？ 2、介绍作者：插上了想像翅膀的小男孩就从这天窗中振翅起飞，成为了中国文坛上一颗闪烁的巨星，他就是——茅盾，茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。1896年出生于太湖南部的鱼米之乡——浙江桐乡县乌镇。1981年茅盾病逝于北京。五四”新文学运动先驱之一。建国后，曾任全国政协副主席、全国文联副主席、中国作家协会主席、文化部长等职。代表作有《子夜》、《林家铺子》、《蚀》等，1958年已出版《茅盾文集》十卷。在国内外享有盛名。临终前，茅盾捐出了自己一生的积蓄设立文学奖，专门奖励优秀的长篇小说创作，这就是著名的“茅盾文学奖” 。 五、布置作业 孩子们的想象是丰富多彩的，无拘无束的。作者为我们打开了一扇人生的智慧之窗，天窗给茅盾带来如此之多，那么带给你的又是什么样的想象空间呢？希望你们也能打开天窗，充分展开自己的想象。 写段训练——将注意力引向窗外，指导学生利用眼前事物展开想象。 例：1、一个下雨的天气，透过家里的玻璃窗看看外面的世界，你会发现什么，想到什么…… 2、周末，爸爸妈妈带你来到大自然，看到眼前的景物，你想到了什么…… 板书： 27、天窗 想象风雨雷电 唯一的慰藉 感谢之情 想象夜的世界 教学反思：学生能够自己摘抄优美的句段。 ----小学资源网（） 投稿电话：010 QQ:2355394508----