（北京版）五年级语文上册 《拐杖》ppt课件.pptVIP

【指导思想及理论依据】 新课程要求教师要在学生已有知识经验的基础上，引导学生加深对文本的理解与体验，受到情感熏陶，初步领悟基本的表达方法，培养学生语文能力。 本课时教学以学生的学习经验读书感受为基础，以语言为立足点，引导学生读中感悟，走进人物的内心，体验作者的情感；在讨论启发中体会文章写作特点 。 浏览课文，归纳一下小姑娘是怎么帮助我的。 * * 拐杖 北京市义务教育课程改革实验教材第9册 【教材分析】 1、《拐杖》是一篇叙事性文章 3、文章把“让座”这个老旧的题材写得很有新意 1、误会连生，一波三折。 2、几处出人意料 3、立意新 2、全文以拐杖为线索，结局出人意料，又在情理之中，读后引人深思。 【学情分析】 3、第一课时学生初步了解了课文内容，理清了层次结构，感知到了小姑娘的乐于助人，但对“我”的做法和感受缺乏理解。 1、刚刚升入五年级的学生具备了初步的阅读能力 积累了一些阅读方法：如联系上下文、结合生活实际、抓重点词理解重点句等。 能初步把握主要内容、感知人物形象、感受人物情感。 2、学生有让座的生活经历也有帮助他人的意识。 教学目标 1、在体会小姑娘的表现的基础上理解“我”的表现，感受人与人之间的关爱之情。 2、体会文章是怎样把老题材写出新意的。 3、有感情地朗读课文。 教学重、难点 理解“我”的做法和感受，体会人与人之间的关爱之情。 教学方法 【主要教学环节】 一、归纳小姑娘对“我”的帮助 感受小姑娘对“我”的关爱 二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。 三、读写结合 表达所想所感 四、总结全文，体会写法 一、归纳小姑娘对“我”的帮助 感受小姑娘对 “我”的关爱 “情况” “做法” 【主要教学环节】 一、归纳小姑娘对“我”的帮助 感受小姑娘对“我”的关爱 二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。 三、读写结合 表达所想所感 四、总结全文，体会写法 二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。 关爱 “我” 小姑娘 （一）把视角转向“我” “我下一站就下车” 汽车到站了，我拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门。 自责 感动 “原来让座风波是拐杖惹出来的，我恍然大悟” 1、在什么情况下“我”做出这样的决定 ? 2、抓 “恍然大悟”联系小姑娘的表现，想象“恍然大悟”的内容。 我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬 3、创设情境 回扣释疑 二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。 （二）理解“我”的做法 体会“我”的感受 （一）把视角转向“我” 这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。 “小心！”她一脸惊恐地叫出声来。 “我下一站就下车” 汽车到站了，我拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门。 二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。 （二）理解“我”的做法 体会“我”的感受 （一）把视角转向“我” （三）感悟“我”与小姑娘互相关爱之情 汽车到站了，我拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门。 她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。 “原来让座风波是拐杖惹出来的，我恍然大悟” ※她微笑的脸上露出淡淡的尴尬 ※有一只手扶住了我， “小心！”她一脸惊恐地叫出声来。 ※“我下一站就下车” ※汽车到站了，我拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门。 ？ 二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。 （二）理解“我”的做法 体会“我”的感受 （一）把视角转向“我” （三）感悟互相关爱之情 汽车到站了，我拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门。 她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。 互相关爱 “我” 小姑娘 ※“我下一站就下车” ※汽车到站了，我拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门。 “原来让座风波是拐杖惹出来的，我恍然大悟” ※她微笑的脸上露出淡淡的尴尬 ※有一只手扶住了我， “小心！”她一脸惊恐地叫出声来。 1、感受“我”与小姑娘的互相关爱 二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。 （二）理解“我”的做法 体会“我”的感受 （一）把视角转向“我” （三）感悟“我”与小姑娘互相关爱之情 (四）理解“我”的再次上车时的举动， 体会“我”为他人着想之心 车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。我不忍心再让一个有爱心的人受到伤害。 二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。 （二）理解“我”的做法 体会“我”的感受 （一）把视角转向“我” （三）感悟“我”与小姑娘互相关爱之情 (四）理解“我”的再次上车时的举动， 体会“我”为他人着想之心