2016人教新课标语文六下《口语交际习作五》教案.docVIP

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2016人教新课标语文六下《口语交际习作五》教案

班级 六年级 科目 语文 授课人 时间 课题 口语交际·习作五 课型 新授 总课时 2 教学目标 知识与技能 1、了解辩论的意义,充分准备,课上教师说明辩论的基本程序:开篇立论---自由辩论---总结陈词。辩论中教师适当指导,引导学生总结辩论经验。 2、编辑自己的习作选,培养学生设计整理、创编等综合能力。 3、激发学生表达真情实感的欲望,引导学生把内容写具体,语句通顺,意思表达清楚,发展学生的个性习作。 过程与方法 1、通过辩论活动,引导学生从不同角度看待科技进步问题,培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳,培养学生认真倾听与表达能力 2、能认真倾听别人发言,自然地与他人交流。 情感、态度与价值观 认识到科学进步的价值。 重点难点 重点:引导学生举出恰当的例子,并能条理清楚地表达自己的观点。 难点:用恰当的事例来表达自己的观点,反驳对方的观点。 教学准备 和家人交流自己曾经第一次做过的事情,注意把事情经过叙述清楚,最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 第 1 课时 教学过程设计 环节 教师行为 预期学生行为 设计意图 一、揭题导入。 同学们,你们知道古代人们是怎样传递信息的吗?随着科技的发展,人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点,就能使“天涯若比邻”变为现实,克隆羊多莉出世,超级电脑战胜国际棋王,神五、神六顺利返回,哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利,但是一些新的问题也随之产生。那么,科技的发展是利大还是弊大呢?这就是我们今天辩论的话题。 信鸽、狼烟…… 在谈话中导出交际内容。 二、自选观点,分组准备。 要给学生充足的时间,让双方都做好准备。教师要注意了解情况,酌情加以指导。 1.针对辩题提出的两种完全不同的观点,“科技的发展利大”和“科技的发展弊大”确定正反方,认为“利大”的一方为正方,认为“弊大”的一方为反方,分为两组,并推选出一名主持人。 2.各组学生在一起讨论,围绕本组选定的基本观点,从各个方面寻找理由。交流自己找到的具体事例和材料,以选取最有说服力的论据。每组推选出四名主辩人,排出发言顺序:第一主辩人,第二主辩人,第三主辩人,第四主辩人。 正方学生从“利大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车等这些交通工具的发明,让人们出行更加方便,省时,省力。(2)电话、手机的发明,让人们的通讯更加方便。(3)电脑、传真把人们从繁重的劳动中解脱出来,因特网的出现更是拓宽了人们的视野…… 反方学生从“弊大”方面去思考,可能会提出这样一些理由:(1)汽车尾气的排放造成了环境污染,严重影响了人们的健康。(2)电视等这些娱乐设施的出现,使人与人之间的交流越来越少,人情淡薄。(3)网络的出现,使得一些人有可乘之机,扰乱了人们的生产生活……) 准备阶段,为下一环节做好准备。 三、展开辩论,畅所欲言。 1.宣布辩论会开始;公布辩论的题目和正、反方的基本观点;介绍正、反方的主辩人及发言次序;通过辩论会有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后说出理由,进行辩论。 2.师小结评价:双方能以简短的语言陈述自己的观点,并且注意了礼貌用语,为我们的辩论开了个好头。下面就针对双方的观点,进行自由辩论。 3、教师适时点拨引导:科技发展带来了一定的弊端,那我们使科技步伐停滞不前行吗? 先由正、反方第一主辩人陈述本方基本观点和论据,接着,各方主辩人为维护本方观点按一定顺序发言,或补充本方的支持理由,或找出对方发言的漏洞和错误进行反驳,或指出对方认识的片面,用本方观点予以纠正…… (当主辩人应对无力、反应迟缓时,本方组员可以插话支援,尽量使所有学生都积极参与,做到各抒己见,畅所欲言。经过几轮辩论,双方的陈述都比较充分了,第四主辩人可以归纳小结本方的理由,重申所持观点的正确。在辩论的过程中,可能会出现空场。为使辩论会气氛活跃,主持人可以在辩论的过程中相机插话,或评价,或激励,或引导,把辩论不断推向高潮) 双方互相提问质疑,自由辩论。 正反双方运用大量事实做论据,互相发现中的漏洞做有力回击,双方辩友可随时补充。 双方进行辩论,拓展话题。 双方总结自己的观点: 要求语言精炼,(有理有据)说理清楚。 展开辩论,畅所欲言,充分发散思维,提过口头表达能力。 四、评议总结,提高认识。 1.教师在主持人总结的基础上,做更全面的评价指导。 2.教师总结: 科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说:“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利,因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊,“科技进步是一把双刃剑”,同学们都能以事实为依据,大胆进行辩驳,在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的,采

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