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2017-2018学年三年级语文下册第二单元6 飞吧,海鸥 教案( 语文S版)
6 飞吧,海鸥
教材分析:
《飞吧,海鸥》讲述了友人和海鸥之间的故事,表达了人们对自然界动物的喜爱之情。在教学本课时,我以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,让学生自主地学习,在读中理解,读中感悟,培养了学生的创新精神和实践能力。
设计意图:
以学生为主体,注意激发学生的学习兴趣,放手让学生自主学习,在朗读中感悟课文,训练了学生的口语交际能力,培养了学生的理解能力,在掌握知识的同时,受到爱动物的思想熏陶。
【教学目标】
知识目标:
认识到生字歇·仿·佛·愉·勺·测·概·斩·截·漆,会写生字临·抹·乖·仿·佛勺·淡·托·喂·默·斩·截·期·属,掌握以下词语:面临,一抹,乖巧,仿佛,欢愉,一勺,淡水,喂食,斩钉截铁,期待,属于。
能力目标:
有感情的朗读课文,并能学习作者的观察方法。
情感目标:
激发学生关爱动物的兴趣。
【重点难点】
理解课文内容,体会友人和小海鸥之间的默契。
【教具准备】
海鸥图片。
【教学时间】
两课时。
教 法:以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
学 法:朗读理解法、合作探究法、自学法。
第一课时
教学目标:
1.初读课文,学会本课生字新词。
2.朗读课文,体会友人和小海鸥之间的默契。
3.初步感受人与动物的和谐统一。
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题。
(一)上节课我们认识了翠鸟,今天我们要认识另一个动物朋友。(展示图片)--海鸥
(二)说说你对海鸥的了解(交流课前搜集的资料)。
【设计意图】课前资料的搜集,对于初学一篇课文而言是很重要的,既可调动学生已有的知识积累,激发学习兴趣;又能培养学生搜集资料获得知识的能力,并为学好一节课做好有益的铺垫。
(三)揭示课题。
二、初读课文,识记生字。
(一)初读课文。
1. 自由读,要求:圈出生字,读准字音,读通句子,难读的词句做好记号并多读几遍。
2.学生汇报难读的词句,教师相机指导。
(二)识记生字。
1. 出示带拼音的生字。
(1)学生各自认读。
(2)同桌互相读。
(3)指名读。
(4)比赛。
2. 去掉拼音读。
3. 读带有生字的词语。
4.分析字形,熟记生字。
5.指导书写,重点指导:乖、佛、截等字。
三、再读课文,整体感知。
1.指名轮读课文,思考:课文讲了谁和谁的什么事?
2.指名反馈,填空:课文写了()和( )交上朋友,并结下了( )的故事。
四、布置作业
1.熟读课文。
2.抄写生字。
第二课时
教学目标:
1.学习课文,分析课文。
2.练习有感情朗读课文。
3.感受人与动物和谐相处的美好。
教学过程:
一、复习导入新课。
(一)复习生字新词。(出示词卡)
1.自由读、个别读、比赛读。
2.听写乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于等词语。
(二)深入理解课文主要内容。(相机板书)
二、品读课文,体会深厚情谊。
(一)学习1-2自读然段
1.指名读,其他同学用--划出写海鸥的句子,想想这是一只怎样的海鸥?
2.反馈、评价。
【设计意图】通过读文、勾画,感悟海鸥的机灵可爱,使学生的感受和作者的描写产生共鸣。
3.理解重点句子。
抓住常常、经常、仿佛触摸到了生命的愉悦深入体会喜欢。
4.感情朗读
(二)学习3-12自然段
1.默读课文,思考:课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊?(窗台、蓝天、海峡)用--划出具体的句子。
2.小组合作交流重点语句,品读其含义。
(1)友人和这只小海鸥结下了友情,常常为它留一勺清清的淡水,一盘青色的鲜虾,任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。 抓住常常、自来自去、托在手心上喂食感悟友人对海鸥亲人般的关爱。
(2)它飞得多自在呀!友人微微地笑着说。
它并没有受到伤害,还在飞呢!友人无比兴奋地说。抓住微微地笑、无比兴奋体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。
(3)友人什么也没说,但从他霍然而起,绕室徘徊中,我知道他在担心。抓住霍然而起,绕室徘徊理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。
(4)我不知它经历了什么:是风雨的侵袭,是雷电的恫吓,还是恶浪的阻拦?抓住是......是......还是......体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力,并练习说话。
3.小组汇报交流成果,感悟友人情感,并提出不理解的地方,师生共同释疑。
【设计意图】这个问题的设置,首先让学生在理解上层次分明,有重点的进入重点句的分析;其次在挖掘海鸥与友人的情感上,可以以引导、追问、师生质疑小组合作交流的方式,来激发学生主动学习的兴趣。
(三)学习13-14自然段。
1.自由读,思考:我为什么建议友人把海鸥留在笼子里?如果这样做,留下了什么?失去了什么?
2.深入体会它属于大海!的含义。
(1)友人很喜欢海鸥,可他为什么又说它属于大海?联系课文说说自己的理解。(因为它属于大自然而不
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