2017-2018学年三年级语文下册第八单元29 清明节的由来 教案（ 语文S版）.docVIP

　 【内容简析】?　　这是一篇关于清明节由来的传说，讲的是一个感人肺腑的故事。相传，晋文公重耳流亡期间，随臣介子推在重耳饿得头昏眼花时“割肉奉君”。他护主救国的举动，感动了晋文公。后来重耳当上了?国君，不忘此事，想封他为官报答他。介子推坚决回绝，为避当官，他躲进深山。晋文公想逼他出来，放火烧山。介子推宁可焚于柳下，也不接受恩惠。他不图富贵、不居功劳的精神，激励着晋文公执政清明，完成治国安邦的大业。日后，晋文公怀念他，定他忌日的第二天为清明节。百姓安居乐业，也十分怀念介子推。因此，每逢清明节都要举行各种活动来纪念他。慢慢地清明节成为我国的传统节日。?　　本文语言朴实，故事曲折，引人入胜，是传承民族文化、弘扬民族精神的好素材。?　　课文配有两幅插图：第一幅展示的是介子推割肉奉君，重耳深受感动的场景；第二幅展示的是清明节这一天，晋文公在“清明柳”前祭奠介子推的场景。这两幅图有助于学生理清文章思路，把握重点，理解课文。?【设计理念】?　　学成于思，思源于疑。本课设计将从问题入手。只有提炼出有价值的问题，以此为依据，解词析句，探究问题，才能深入地理解课文，从而达到知识、能力、情感共同提升的目标。?【教学目标】?　　1.指导学生使用工具书或用联系上下文的方法，学习并理解本课生字词，以提高学生主动学习字词的兴趣及能力。?　　2.引导学生质疑、解疑，培养学生[此文转于斐斐课件园?FFKJ.Net]的问题意识及分析问题、解决问题的能力。?　　3.组织学生反复默读，深入地理解课文，使学生在学习文本的过程中，感受民族文化及民族精神。?【重点难点】?　　理清文章的思路，理解“清明”的含义。?【教具准备】?　　生字词卡片；春秋五霸晋文公的简介及春秋战国的地图等相关课件。?【教学时间】?　　课时。?【教学流程】? 第一课时?一、启发谈话，调动积累，引起阅读期待?　　1.今天，我们一起学习29课，请与老师一起板书课题。（教师示范并提示书写时注意的事项）?　　2.谁愿意把你知道的有关“清明节”的信息说一说，与大家一起分享。?　　3.大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解。谁能再谈一谈你对“清明”一词的理解？?　　（学情预设：此时学生的理解，或是表面的、浮浅的、单一的，或是略有感知却不知如何准确回答的。）?　　小结：大家对“清明”一词有了初步的理解。我相信，待我们深入地学习课文后，你对这个词会有更深刻地理解。?二、自读课文，学习生字词，初步感知文本?　　1.自读课文。?　　划出文中的生字词，借助拼音读准字音。?　　利用工具书，查出解释，并结合上下文理解词义。（传统、流亡、感人肺腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵。）?　　把课文多读几遍，达到读通、读顺、读熟的目标。?　　2.检查自读的情况。?　　同桌互读互查，检查生字词及读书的情况。?　　师生借助字卡，认读生字词。?　　指名读课文，注意正音。其他同学思考课文主要讲什么。?　　师生讨论、归纳课文的主要内容。?三、质疑问难，理清思路，培养问题意识?　　1.提出不理解的字词及内容，或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题。?　　（引导学生对问题进行梳理，分三个层次解决。简单问题学生相互提示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题，引导学生利用课外资源、或课余时间讨论解决。）?　　2.梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：?　　清明节是怎样来的？?　　清明节是纪念谁的，纪念什么？?　　3.引导学生理清文章思路，解决“清明节是怎样来的”问题。?　　组织自读，用自己喜欢的方法理清文章的思路。?　　学情预设：或用在书上分段标画的方法； 或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图，提示重点的方法，理清文章的思路。?　　小组合作学习，探究“清明节的由来”的问题并用示意图表示。（可以指导学生用反推法，理清文章思路，提高学生的思维水平。）?　　各组代表展示并介绍探究成果。?　　学情预设：学生渴望了解重耳流亡的背景。?四、引进课件，补充背景，理解割肉奉君的意义?　　出示春秋战国的地图，简介当时各国征战的历史背景。?　　出示一代?明君——晋文公的资料，讲述晋文公统一中原，成为“春秋五霸”之一的故事。使学生了解晋文公流亡的原因，及他做?国君时治国的两大策略，了解晋文公使中原在相当一段时间内没有战乱，百姓安居乐业的功绩，明白介子推割肉奉君的动机。?五、再读课文，调动积累，理解“清明”内涵? 第二课时?一、指导读书，深入理解，品味“清明”内涵?　　1.读第１段，随