2017年小学（ 语文S版） 六年级语文下册第四单元18 永生的眼睛 教案.docVIP

18* 永生的眼睛 教材简析： 这篇课文讲述了作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变!这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。 课文按时间顺序可分为四个部分。 第一部分（1——3自然段）：写母亲病逝后，父亲遵照他们生前的约定，将母亲的角膜捐赠给医院，并深深地教育了“我”。 第二部分（4——5自然段）：写父亲患重病时，仍为自己去世后可以捐赠所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感动了“我”的女儿温迪。（第四自然段父亲说的话，从三个角度说明了捐赠的快乐：从病人的角度，从病人家属的角度，从自己亲人的角度。） 第三部分（第6自然段）：写“我”遵从父亲的遗嘱，捐赠了他的眼睛的角膜，温迪为此感到骄傲，并准备效仿外公捐赠角膜。 第四部分（7——9自然段）：写温迪在意外车祸中丧生，“我”再一次捐赠了亲人的眼睛角膜。 选编这篇课文的目的是让学生从课文讲述的故事中感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立器官捐献的正确观念。 设计理念： 本课是一篇略读课文，在一个课时要完成本课的教学，必须将阅读的任务向课前进行适当的延伸，从而也培养了学生课前预习的习惯与能力。在课内教学中积极为学生创设与文本对话的平台，教师给予适当的“读”的引导，让学生在有限的时空内实现更为有效的阅读对话，在阅读中学会阅读，促进学生语文素养的提升。 教学目标： 1指导学生有感情地朗读课文。理解课文内容，抓住文中人物的语言等重点语句体会句中含义和人物的思想感情。理解课题“永生的眼睛”的含义。 2、学习本课生字新词。正确认读“辍”，读读记记“给予、捐赠、酷爱、领悟、辉映、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语，激励学生从中选用常用词写话。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。 教学重点： 理解课文内容，体会课文中含义深刻的语句，理解琳达一家人高尚的精神境界。 教学难点： 理解课题“永生的眼睛”的含义。 教学准备：课前预习。 1、读通读顺课文，画出本课生字新词，试着应用学过的方法理解新词。 2、思考：课文写了一件什么事？读了课文后，你有什么感受？ 课时安排：1课时 教学设计： 一、阅读资料，认识“角膜” 教师出示（或教师介绍）有关“角膜”“角膜病”“角膜捐献”的资料（内容）——见“教学用书”中“五、参考资料——有关角膜的资料”。 【让学生认识眼睛角膜，了解角膜捐赠的意义。】 二、检查预习，初步感知 1、教师揭题：18﹡永生的眼睛 2、请学生说说课文写了一件什么事？谈谈读了这篇课文的感受（同学们读完这篇课文后，心里一定很不平静，有什么心里话想分享一下吗？） 3、请一两个学生交流各自准备积累的词语后，教师分组出示以下词语，按不同的要求进行词语教学。 a、给（jǐ）予 捐赠 b、温迪 酷爱 栩（xǔ）栩如生 才华横溢 热泪盈眶 捐赠 c、突如其来 与世长辞 以上三组词语在学生正确认读基础上，教师提出以下要求： ①读了“a”组中的两个词语，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。） ②读“b”组词语，你仿佛看到了一个怎样的孩子？（再现温迪聪明、善良的形象。） ③读“c”组词语，你有什么感受？（对亲人突然失去的惋惜。） 4、指名读课文，注意正音，检查学生预习中课文通读情况。 【充分唤醒词语在不同语境中的生命，引导学生在读词语的过程中，与课文内容、人物联系起来，读出词语在语境中的丰富内涵，打破传统教学中就词读词的现象。】 三、圈画语句，品析人物 1、文中写琳达一家的三个人为了解除盲人的痛苦捐献了自己的角膜，请认真读读课文，（自由轻声读，或默读）圈画出令自己感动的语句，并认真读读、想想、批注上自己的感受和体会。 （1）学生读，圈画，批注。 【让学生在阅读教学中，充当好主人的角色。引导学生与文本进行充分的对话，培养了学生阅读的基本能力与良好的习惯。】 （2）交流（引导学生从“父亲”说的话和温迪的表现、说的话等语句中，引导体会句子意思和人物的高尚品质，了解器官捐献的意义。） （3）读好相关的句子，进一步体会感情。 2、课文最后两个自然段与课题有什么关系？说说自己对“永生的眼睛”的理解。 3、齐读课文。 4、写一段话送给自己喜欢的文中的人。 四、课后练习 1、激励学生从“酷爱、与世长辞、突如其来、栩栩如生、热泪盈眶、才华横溢”等词语中自选词语应用写话。 2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。 3、推荐学生阅读《语文同步读本》（六年级下册）中的《假如给我三天光明》《母亲的眼睛》两篇文