2017年小学( 语文S版) 四年级语文下册第五单元20 母亲的呼唤 教案.docVIP

2017年小学( 语文S版) 四年级语文下册第五单元20 母亲的呼唤 教案.doc

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2017年小学( 语文S版) 四年级语文下册第五单元20 母亲的呼唤 教案

20* 母亲的呼唤 [教学要求]   1.有感情的朗读课文。   2.理解课文内容,体会母爱的深切和伟大。   3.认识“憔、悴、愚”等三个生字。 [教学重点]体会母爱的深切和伟大。 [教学难点]加深对母爱的理解。 [教学时间] 两课时。 [教学过程]             第一课时 一、出示学生和自己母亲的照片,按孩子年龄由小到大排列。   [有旧照片引起回忆,激起学生对母亲的爱]   [板书:母亲]   母亲日夜操劳,抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝,她一天一天地变老了。看了这些照片,我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而,从小至今,没有改变的还是母亲的一声声呼唤,永远令我无法忘怀。   [板书:的呼唤]   齐读课题 二、读文识字:   1.自由读全文,标记生字,读准字音。利用查字典等方法自学生字。   2.找学习伙伴互相读一遍课文,尽量把课文读通顺。   3.分自然段指名朗读课文,检查读课文的情况。   4.认读词语,读准字音:     憔悴不堪声嘶力竭愚笨   5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。    形近字组词:    愚( )  呼( )  幸( )  视( )    遇( )  乎( )  辛( )  现( )   6.提出不理解的词句,查字典或联系上下文理解。    重点理解:    憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。    不堪:达到不能忍受的程度,表示程度深。    声嘶力竭:嗓子喊哑,力气用尽    愚笨:头脑迟钝,不灵活。   7.读一读“词语花篮”中的词语,从课文中找出自己喜欢的词,写在空花篮上。 三、初步了解课文,说说课文讲了哪几件事.   1.“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。   2.小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。   3.“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。   [意在理清文章脉络] 四、作业:回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。              第二课时 一、齐读课题。     交流:回家后,听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。     那么作者对母亲的呼唤有什么感受? 二、理解课文:   1.指名朗读第一自然段,作者对母亲的呼唤有什么总的感受?    [板书:亲切甜蜜]   2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。    自由朗读课文,想一想三件事分别给作者留下什么感受?    ——最快乐,最难忘,心烦又渴望   3.再次默读课文,画出感动自己的相关句子,写体会感受   4.小组内仔细读读画的句子,谈谈自己的感受。   5.全班汇报:   (1)“我”很小的时候母亲带我到公园玩,捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。   重点理解“总是,慈祥,温暖,温馨”   ——融融亲情,深刻难忘   (2)小时候的一天,母亲带“我”到海边玩,母亲担心的找“我”,那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。   重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”   ——担心到心力憔悴   “憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”   ——无比关心,深切爱意   (3)“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”,但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。   “心烦”——小,天真幼稚,不懂这是妈妈爱“我”的表现。   “感到害怕,哭了起来”——与前面茅盾,显得刻骨铭心,感到幸福眷恋   6.哪件事最令你感动?选择一件,有感情地读一读。   7.最后一段。这段课文怎样总结全文,与开头呼应的?   ——表达我对母亲的深深眷恋。   首尾呼应   [意在渗透文章的写作方法]   8.有感情地朗读课文。 四、读了课文你想到了什么? 五、再讲讲你的感受母爱的故事。   [意在培养学生的口语表达能力] 六、拓展阅读:《语文同步读本》   《难忘的教诲》:母亲教育孩子不要讥笑别人,要学会自己奋斗,学会去掉不必要的负担,快乐地生活。   《可贵的沉默》:老师引导学生学会关爱自己的父母。   意在拓展学生视野,课内外有机的结合]、   板书设计:                   快乐     20* 母亲的呼唤  难忘 亲切  甜蜜                   渴望

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