一年级上语文教学反思语文教材的编写理念和主要特点——陈先云人教版（2016部编版）.pptxVIP

  课程教材研究所 陈先云;;一是语文教科书要体现国家意志； 二是语文教科书要符合语文学科的基本规律。 ; 第一个核心理念及特点：语文教科书要体现国家意志。;朱之文：要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重大意义。;《中国大百科全书·哲学卷》：意识形态是系统地、自觉地、直接地反映社会经济形态和政治制度的思想体系，是社会意识诸形式中构成观念上层建筑的部分。;《简明不列颠百科全书》： 意识形态是与一定社会的经济与政治直接联系的观念、观点、概念的总和，包括政治法律思想、道德、文学艺术、宗教、哲学和其他人文社会科学等意识形式。其内容是社会的经济基础和政治制度、人与人的经济关系和政治关系的反映。; 综合起来看，意识形态是与一定社会政治与经济直接相联系的观念、观点、概念的整合，主要包括政治法律思想、道德品质、文学艺术、宗教、哲学以及其他社会科学等形态。;; 教科书编写是依据课程标准具体选择某课程的教育内容，并通过组织加工而为师生提供适宜教学材料的过程。语文学科没有直接对应的特定科学领域或社会生活领域，它的知识源头是用各种语言符号创作的文章、作品。在现代教育体系中，语文教科书大多是以若干课文为主体内容组织加工而成的，文选型教科书是语文教科书的主流形式。; 一是按照我们国家的社会政治制度和价值体系的客观要求，从为未来社会需要培养合格人才出发选编文章，重在落实政治思想教育任务。; 二是教科书编者依据语言文字、思想情感、伦理道德、社会导向意义等方面的要求，对以政治思想教育为取向的文章进行筛选。; 从语文教科书发展历史来看，不同历史时期社会主流集团，都会根据政治制度和经济、文化发展的需要，对语文教科书选文的题材范围、内容等方面做出明确、具体的规定。语文教科书作为官方审查通过推荐使用的课本，其选文从本质说，是一种价值立场和价值尺度的选择。;阿兰·肖邦：意识形态和文化功能是教科书古老的职能，18世纪末以来，教科书作为统治阶级的语言、文化和价值观的主要载体得以确认。教科书是建构国家身份的一种工具，它如同钱币或国旗一样，是国家主权的一种象征。;; 语文教科书的编写受到意识形态的影响与制约是必然的。选编文章的表达主旨、价值观念应符合执政党的思想、理念、观点与准则。; 一是政府颁发的语文课程标准（教学大纲）的教育目标和选材标准、要求之中；二是通过教科书的审查给予保障。; 1932年《小学课程标准国语》 （一）根据本党的主义，尽量使教材富有牺牲及互助的精神。……下列的党义教材，尤须积极采用: （1）关于孙中山先生的故事诗歌：（2）关于国民革命的故事诗歌：（3）关于奋发民族精神的故事诗歌；（4）关于启发民权思想的故事诗歌；（5）关于养成民生观念的故事诗歌…… ;; 1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》 “语文学科的重要特点是思想教育和语言文字训练的辩证统一。进行思想教育是语文教学的一项重要任务。”; 政治思想教育始终是小学语文课程的重要任务之一，虽然教育目标索求有所不同，但在多元价值主体之间，政治思想能够凝聚价值共识。; 1923年由吴研因先生起草的《新学制课程标准纲要小学国语课程纲要》正式颁布，纲要规定小学国语教学目的为：“练习运用通常的语言文字，引起读书趣味，养成发表能力，并涵养性情，启发想象力及思想力。”教科书的取材“以儿童文学（包含文学化的实用教材）为主”，从一年级开始，将童话、故事、儿歌、谜语作为重要的教学内容，随着年级的升高，增加传记、剧本、小说、民歌、诗等内容。;; 《高级小学国语课本》，国立编译馆主编，由吴鼎、俞煥斗、陈伯吹、张超、潘仁等编写。全套教科书均以公民、历史有关的内容为主，分别占40.5%和47%。公民内容主要有三民主义、国民党党史、国家政策、领袖、个人修养、家庭组织和个人在家庭、社会中的责任义务以及保甲编制等；历史内容主要涉及中华民族的起源、发展、复兴、建国、民族英雄以及相关发明创造等。;教科书是依据国家制定的课程标准（教学大纲）的要求编写的，是教育的主要载体，是教师教学和学生学习的主要凭借，也是培育中小学生民族精神的重要媒介。就语文学科来说，教科书编者的意图、课文传达出来的理念和情感、老师传授给学生的知识和思想，都在影响、塑造学生的人生观、价值观和世界观。在任何一个国家，母语教育都在传递着某种特定的政治价值取向。;新加坡《小学华文课程标准》课程总目标：培养语言能力、提高人文素养和培养通用能力。 人文素养的内涵为：“培养积极的人生态度与正确的价值观；认识