尚书中书门下.PPT

高考历史试题归类 12．(07全国卷1)帝王谥号主要依据其生前行为而定。下列各项中属于谥号的是 A．秦始皇　　 B．汉武帝 C．唐太宗　　 D．清康熙帝 内外朝的循环。历代皇帝总疑心朝臣搞鬼，宰相弄奸，因而用身边的亲信秘书（内朝）分外朝之权，乃至架空外朝而取代之。然而这些原先的近侍奴才一旦权重事繁，又演变为新的“外朝”，引起皇帝的疑心。于是皇帝又另建一个秘书班子来架空之。 尚书、中书、门下、同中书门下、同中书门下平章事、内阁、南书房、军机处 中央与地方关系演变趋势 理想状况：“古者建国使内外相制，轻重相维。” 朝廷官外派为地方官：汉刺史、唐节度使、宋知州事、明清抚督。历代皇上总认为地方官居心叵测，不断派出中央工作组巡行地方并授予钦差重权。于是这些中央代表便由干预地方政务发展为越俎代庖，由分诸侯之权到架空诸侯，临时的特派员成了地头蛇，又演变为新一代诸侯。而皇上又要派新的中央代表来巡视这个地盘了。 地方权力越来越分散。 另外，近二十年来，历史学研究领域在时间范围、空间领域和具体内容上急剧扩大，历史学研究基本的发展趋势，就是一个不断“放宽历史的视野”的过程：在历史研究的视角上呈现了从“自上而下”看历史向“自下而上”看历史的过渡，在研究模式上呈现了政治史学——经济史文化史——社会史的范式转移。所以《历史课程标准》在依然重视政治史内容的同时，加强了社会生活史、科学技术史、教育史和文化思想史的内容。 历史教科书进入新阶段　　 　　 ——专访国家历史课程标准组组长朱汉国 二、【设计思想】 3、规范表达 表达是对学生自主阅读效果的检测，是学生对文本的再认识。 （1）表达须简洁规范，读薄文本 基本的表达模式：主语+谓语+宾语 （2）表达须史论结合，挖掘文本 结语 1/考试引导教学 2/训练基本能力 3/阅读论著,增强信心 推荐阅读 1/聂幼犁 基础型课程中的研究性学习 獒奶、狼奶、狗奶和人奶/素质教育中的历史教育/四种意识、知识和能力 2/张元 历史课堂教学的新程序：故事、阅读与书写  3/钱穆 《中国历代政治得失》 读完这段材料，你能不能用2到3分钟时间编一条短信，表达你心中的感受并与同桌交流 。 《与父书》：父亲大人，儿死矣，惟累大人吃苦，弟妹缺衣食耳，然大补于全国同胞也，大罪乞恕之！ 《与妻书》：意映卿卿如晤……吾自遇汝以来，常愿天下有情人终成眷属，然遍地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能够……吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死，不顾汝也……汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。…… 材料：历史最感人的遗书 * * * * 16．（07上海历史）阅读材料，回答问题： 材料一：“总括一州县之赋役，量地计丁，丁银毕输于官。……凡额办、派办、京库岁需与存留、供亿诸费，以及土贡方物，悉并为一条，皆计亩征银，折办于官……” 材料二：17世纪初年杭州府钱塘县赋税51900．5丁；1826年保宁府赋税15232．6894664丁。 问题：(7分) (3)材料一与材料二中两个“丁”的含义不同。根据材料情境推测这两个“丁”的含义分别是什么?(3分) 材料一的“丁”指成年男子，材料二的“丁”是赋税单位。 第一类例题 从武字切入也是一个角度，在高三教学中师生把握一个武字，也能整合武帝时期大部分相关史实。 建议：通过字词解读来把握相关史实及其含义,尤其是古史教学. 实例 1: 法字解读 “法”的古体是“灋”。 灋，水旁，“平之如水”，代表公平，把罪者置于水上，随流飘去，有驱逐的意思，是衡量人们行为是否符合“公平”这个准绳；廌，传说是一种头长独角，秉性公正的奇兽，性中正，辨是非，在审判时被触者即被认为败诉或有罪，所以“击之，从去”。故而“古者决讼，令触不直”。这既反映了上古时代盛行神明裁判，又相信法是正直、正义的准则。 方军 罗马人的法律 实例 2:行省二字解释 今天我们俗称江苏省\浙江省,省像是地域名,历史上省字原始是衙门名.中书省是元朝的宰相府,那行中书省是由中央宰相府分出一个机关驻扎在外面.这是因为蒙古人征服中国,不敢把政权分散,要完全把握集中在中央.如某地方出了事,就由中央宰相府派人去镇压,故行省是一个行动的中书省,宰相府的派出所,分驻在这一地方来管事,行省不是地方政府,而只是流动的中央政府. 到了明代,因废去中书省,故也没有行中书省之称.全国正式划分为十三承宣布政使司.使是指官名,司是指衙门名.但到了清代仍沿袭称省. 依照文字学原义，丞是副贰之意。相，也是副。正名定义，丞相就是一