尼罗河的赠礼教学设计.DOC

《尼罗河的赠礼》教学设计 温二十中学 林彩凤 课程标准 课程标准是教学设计的基本立足点，本课的教学是立足以下的课程标准设计的：1-1举例说明自然环境因素对历史进程的影响；2-1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其特色；2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色； 教材分析 第二单元的第一课《得天独厚的大河文明》，其标题已经点出了本课的主题：其一为古代四大文明，其二这四大文明的起源又有共性：都产生在大河流域（尼罗河、两河、印度河与恒河、黄河与长江），也即优越的大河流域的自然环境孕育并创造出了人类灿烂的古代文明。《尼罗河的赠礼》为本课的第一课时，设计者希望通过对本节课的学习，为学生学习其他大河文明提供一种学习思路，提炼出学习本单元其他大河文明的共同历史思维。本单元第三课《告别野蛮》中介绍了古埃及文明的代表，在设计的过程中考虑把这两节课中有关埃及的知识融合在一起来呈现给学生。 教学目标 知识与能力:感受古埃及灿烂的文明；理解尼罗河对古埃及文明形成的重要作用及其对古埃及生产生活的影响；通过归纳概括，学生自主发现学习大河文明的基本方法，形成大河文明产生的基本规律。 过程与方法：在学生对历史图片资料、文字资料的解读、分析中，提高从各种资料中获取有效信息的能力。 情感态度与价值观：认识到自然环境与人类文明的密切关系，从中体会大河流域在世界文明的起源中的重要作用。 重难点 重点：通过分析古埃及地理环境理解尼罗河对古埃及文明产生的重要影响； （依据：从课标的角度上分析，认识自然环境因素对人类历史文明进程的影响是本学科特色的体现，实现史地结合，真正做到到学科的综合性特点，有利于培养学生综合学科意识，有利于学生历史学科能力与方法的掌握。） 难点:认识到尼罗河对古埃及生产生活如农业发达的影响，归纳出学习大河文明的基本方法与规律。 五、教学过程 （一）感受古埃及文明 导入：在第一单元第三课我们通过不同区域的古史传说，看到了人类文明的曙光，在第二单元我们将迎来人类真正的文明，探究人类文明的起源。 出示古埃及文明的代表图片：埃及象形文字、金字塔、木乃伊、太阳历。 学生任务：说一说每一张图片中事物的名称；这些事物共同反映了古埃及文明的什么特点？（教师可对图片内容加以一定的说明） （通过图片让学生感受古埃及文明的古老和灿烂，为下文理解尼罗河对古埃及的作用做情感铺垫。） 过渡：创造了灿烂文化的古埃及想必应该是一个有着优越自然的区域吧! (二)探求古埃及的自然环境 出示古代埃及地图、世界气候类型图 学生任务：根据七年级所学地理知识和出示的地图，说一说古埃及的地理位置、气候类型以及气候特点。 教师过渡：炎热干燥的古埃及并不是人类居住的理想之选，而古埃及人民不仅住了而且创造出了灿烂的文明，这期间又有何奥妙呢？ （在此引起学生认知上的冲突，为下文创设悬疑,引发学生求知欲望） （三）尼罗河的赠礼 1、出示古埃及诗篇： 瞧，他信守诺言多么按时，馈赠礼物又多么大方！ 他向每一个人馈赠礼物， 向上埃及，向下埃及， 穷人，富人，强者，弱者， 不加区别，豪不偏袒。 这些就是他的礼物，比金银更贵重。 …… 学生结合课本回答：1、诗中所说的他是指什么？ 2、“他信守诺言多么按时”是指什么？ 3、“他”“馈赠”了什么礼物？ （学生在回答这些问题中认识尼罗河的定期泛滥对古埃及文明的出现起着关键性的作用。） 2、学生齐读古埃及诗歌《尼罗河颂》：啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌流而出，养育着埃及！……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。 2、尼罗河的赠礼 材料一： 学生任务：观察古埃及地图，说一说古埃及沃土分布与尼罗河有说明关系？（尼罗河带来天然沃土） 材料二： 学生任务：观察图片，说说你从图片中都可以获得哪些信息？（教师帮助提取有效信息，如古埃及硕果累累的果树、先进的木犁工具、驯化了的耕牛） 问：这些信息又告诉我们关于古埃及农业的说明特点？（农业发达） 材料三：古埃及人将自己的早期国家称为“斯帕特”，其象形文字符号是： 问：这个象形文字符号像什么？（灌溉渠道纵横交错的土地 尝试着猜测古埃及人用土地表示国家，这说明了什么问题？（古代埃及早期国家是在农业村落的基础上发展而来的） （通过三个材料的解读，让学生更深刻、一步步的理