教学设计-安溪教师进修学校.DOC

数学四上《条形统计图》教学设计 第五管理共同体名师培养工作室 设计：安溪培文附小 唐炳渊 评析：安溪第七小学 陈子燕 思考和提出的问题 1. 如何引发学习需求，使学生主动参与统计过程。 2.如何借助象形图迁移到条形统计图，沟通新旧联系，让学生经历数据收集、整理、描述、分析的过程。 3.如何通过整理与比较，体会条形统计图的特点，认识条形统计图的结构特点和优势。 磨课心得 1.起点 知识起点：学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。 思维特点：　学生在第一学段学习了较为简单的统计知识，经历了统计表的认知、能把统计表的内容用象形统计图表示出来的过程。因此，本单元例题的编排是引导学生在已有知识和经验的基础上，通过整理与比较，体会新旧知识的联系和区别，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点，从而初步认识条形统计图的结构特点和优势，进而自主探索以一当二、以一当多的条形统计图的绘制方法，讨论和交流各种条形统计图的联系和区别，从更高、更宽的角度对统计图和统计量进行认识，进一步建立统计观念。 2.终点：经历用数学、图形和条形统计图来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量的多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。会用1格表示一的条形统计图表示数据，能根据统计图发现问题、提出问题并解决问题。从更高、更宽的角度对统计图和统计量进行认识，进一步建立统计观念。 3.过程与方法： 根据本节课的内容及学生的认知特点，以学生的已有经验和实际情况出发，设置问题情境，打破原有知识结构，促使学生重新思考，自主构建新的知识结构。在此过程中，本课以主题情境为主线，有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生分析、推理能力，进一步感受数学与生活的联系，在经历统计的全过程中，进一步体会统计的现实意义。 教学内容：人教版四年级数学上册第94-95页例1及相应练习。 教学目标： 1. 经历用数学、图形和条形统计图来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形统计图表示数量的多少时更直观、便于比较的优势，体会学习条形统计图的必要性。 2. 会用1格表示一的条形统计图表示数据，能根据统计图发现问题、提出问题并解决问题。 3. 培养学生良好的观察、思考问题的习惯，提高用数学知识解决生活问题的能力。 教学重点：条形统计图的绘制及读图能力。 教学难点：认识条形统计图的结构特点和优势。 教具准备：课件、学习单 学具准备：水彩笔 教学过程： 课前谈话： 一. 创设情境，激趣导入 师：在上个月，也就是2016年9月份，给大家留下深刻印象的是什么？ 生：经常有台风 师：为什么台风会让你留下深刻的印象呢？ 生：因为台风把大树都吹倒了。 师：是啊，天气对我们的生活和学习影响是巨大的，我们要时常关注天气情况。 （出示课件）你们认识这些天气符号吗？同学们真厉害，认识了这么多天气符号！同学们真是生活的有心人。下面请看，这是什么时候什么地方的天气情况呢？ 二. 操作探究，经历数据整理的过程 （一）考眼力，体会统计的必要性 1. 出示安溪县2016年9月份天气情况 师：现在考考大家的眼力，给大家几秒的时间观察，看谁能在短时间内看出阴天有几天。（课件几秒后自动消失） 生：（ ）天 预设（1）生若答错：为什么你不能快速地看出阴天有几天呢？ 生：这些信息太多太杂了 师：对于这么混乱的信息，我们要怎么办呢？ 生：把它们整理整理 师：我们以前是用什么方法来整理信息的？ 生1：画“正”字 生2：用统计表 生3：用条形统计图 师：同学们想出了多种整理方法，（出示任务一）同桌合作，选择你们喜欢的方法把它们进行归类、整理在学习单（一）上。比一比，哪个学习小组整理得最快。 预设（2）生若答对：这位同学的眼力真厉害！在这么短时间能快速看出，能说说你是怎样做到的？ 生：我是一天一天地数的。 师：老师再给你几秒时间，你还能快速数出暴雨有几天吗？（课件再次动画演示） 生：不能 师：现在为什么不能快速看出暴雨有几天了呢？ 生：这些信息太多太杂了 师：对于这么混乱的信息，我们要怎么办呢？ 生：把它们整理整理 师：我们以前是用什么方法来整理信息的？ 生1：画“正”字 生2：用统计表 生3：用条形统计图 师：同学们想出了多种整理方法，（出示任务一）同桌合作，选择你们喜欢的方法把它们进行归类、整理在学习单（一）上。比一比，哪个学习小组整理得最快。 2. 学生自主整理数据，教师巡视指导 3. 汇报展示（投影） 师：老