教材园水道构造-黎明国小.DOC

主題：黎明水道生死追追追 班級：六年六班 指導老師：張淑貞 老師 一、水道構造的探究 組別：六年六班第一組 組長：周廷遠 組員：李英仁、余威漢、周玉璽、謝立恩、林敬原 陳俐雅、謝佳辰、黃珈雯、何昆融 二、水道中的生物 組別：六年六班第二組 組長：鄭如憶 副組長：侯冠宇 組員：黃兆均、廖嘉瑄、湯得人、沈采蓉、湯文欣、 陳懿瑄、詹捷喬、黃品容、蔡慧勳 三、水道植物的探究 組別 : 六年六班第三組 組長：鄭亘倫 組員：劉冠吟、黃郁喬、陳品夙、鄭庭偉、林邑蓮、 周于楷、阮書雯、黃鈺婷 四、水道水質的檢測 組別：六年六班第四組 組長：施鈞瀚 組員：李宜霖、歐冠呈、江明穎、林子淇、許十豐、 何泓陞、吳朝安、蘇翊嫻、毛敬淳 水道構造的探究 （六年六班第一組） 目錄 壹、研究動機： 貳、研究目的： 叁、研究方法： 肆、研究器材： 伍、文獻探討： 陸、研究過程或方法 柒、研究發現： 捌、結論： 玖、心得與感想： 拾、檢討與期望： 拾壹參考文獻： 拾貳、水道圖片： 壹、研究動機： 九十三年九月三十日，環保局邀請本校師生參加黎明溝支線黎龍橋簡易水質檢測活動，一個關卡測一個水樣……天哪！原來水質的好壞和我們的環境有這麼重要的關係。上了自然課，老師說水是環境的重要指標。於是有人想到我們班打掃的生態教材園，網室區裡面一條封閉型的水道從開幕至今三年依然清澈；相對於教材園，停車場邊校外流進來的開放型水道卻是顏色污濁，為什麼呢？ 貳、研究目的： 1.了解死水、活水的構造 2.知道構造對淨化水道水質的影響！ 3.比較活水道和死水道的異同。 叁、研究方法： 剪報分析與歸納 調查與訪問 肆、研究器材： 竹竿、皮尺、相機 伍、文獻探討： 所謂的死水，就是指靜止不流動的水，由於死水道的的水不會流動，所以通常死水道的水會較活水道(活水道是會流動的)的水來得髒。雖然「通常」死水道的水會比活水道的水髒，但是教材園裡的死水道卻比其它很多的活水道更乾淨，至於為什麼會這樣─這就是我們所要研究的主題了。 水道簡介： 活水道─我們所挑選的活水道位於教師停車場前面的一條長水溝，是一條從灌溉渠道引過來的一個排水道；雖然流速較慢，但還是有明顯流動的跡象。 死水道─我們的死水道就是前面提過教材園網室區裡的水道，是學校用挖土機挖掘出來的一條美麗水道喔！建於九十一年，平常是一條提供給學生觀察用的生態水道。 水道 項目 死水道 活水道 位置 教材園網室區裡 教師停車場 功用 觀察用水道 排水用水道 建造方法 使用挖土機挖掘 從灌溉渠道引水 建造年代 民國九十一年 不詳 陸、研究過程或方法 探訪不同型態水道之構造 (一)研究步驟 1.長度： 量長度時我們使用5公尺的皮尺測量，長度一到達極限便作上記號並記下目前已量到的長度，然後前進繼續量下去。 ↓測量長度時，二個人負責拉皮尺，其他的人則負責記下數據。 2.高度： 測量高度我們使用的是一支筆直的長棍子，測量時我們要先將它筆直的插進水裡，直到碰到最底層後才停止。之後在棍子上打上記號，再將棍子拿起測量並記下數據就完成了(分上、中、下游紀錄)。 3.寬度： 寬度我們就只是使用長度較短的皮尺，放到水道兩側之間測量其長度而已，並紀錄數據(同樣是分上、中、下游紀錄) 4.因應水道彎曲形狀，直接以軟性皮尺沿水道邊緣丈量水道長度並紀錄。 5.訪問校長和本校教材園規劃、管理相關教師，關於網室中水道之設計原因和主要結構。 6.應用網際網路資訊上網查詢本校教材園網站並閱覽相關文獻資料取得相關水文生態資料。 ( 二 ) 研究結果 ◎尺寸篇： 「尺寸」就是指水道的長、寬、高。水道的尺寸可能因功用不同而擁有不同種類類型的尺寸；像觀察用的水道(死水道)就是屬於又寬又長型的─方便觀察。排水用的水溝水道可能就會比較狹窄─讓水能快速流過。 那麼，這些「尺寸」跟水道到底又有什麼關係呢？關係可大囉！水道表面接觸的空氣面積越多，溶氧量也就越多，溶氧越多，生物活性也就愈來愈好，生物活性越好，可想而知生態就越豐富了，了不起吧！ (本段整理摘要) 尺寸： 水道 項目 死水道 活水道 長度 約10 m 約42 m 寬度 約1 m 下游：47 cm 中游：47 cm 上游：64 cm 高度 約1 m 下游：16 cm 中游：16 cm 上游：12.5 cm 分類類型 又寬又長型 (彎曲形狀) 狹長型 尺寸深究： 水道 項目 死水道 又寬又長型(彎曲形狀) 活水道 狹長型 接觸空氣面大小 (溶氧多寡) 較多 (寬度較大) 較少 (寬度較小) 生物活性 較好 較差一點 水利署江科長說：「雖然溶氧的多寡對〝水質〞的確有所影響，但